長江大學工程技術學院是由長江大學舉辦的一所獨立學院， 2004年4月經教育部批準成立。學院自2006年以來積極推進特色辦學，進行了大量的調研、探索和改革，提出了一套辦學的基本思想，進行了大膽的教育教學改革及創新，并進行了實踐與運用，取得了良好的效果。總體歸納起來有以下十個大的方面：

一、   確定了基本的辦學思想，找到了自己的辦學定位

我們通過反復的認識和實踐探索，明確了我們的辦學思想，基本辦學思想（100字辦學思想）：全面貫徹黨的教育方針，以“一切為了學生”為辦學理念，以服務社會為宗旨，把特色辦學貫穿學院發展始終，按適應社會需要，適應學生特點的規律辦學，培養適應能力強、創新精神強、創業技能強的社會急需的特色實用人才。辦學層次定位：以本科為主，專科為輔的普通高等學校。人才培養定位：培養面向一線的特色實用人才，即培養一線工程師、一線管理師、一線經濟師。辦學類型定位：提倡科學研究，崇尚學術自由的教學型學院。專業學科定位：以工為主兼具文管，石油主干學科為特色的多科性學院。學院水平定位：通過特色辦學，在全國同類院校中具有先進性、示范性作用。學院特色定位：工科的優勢性顯現，石油學科專業特色突出；辦學兩個效益明顯，管理簡捷高效特色顯著；人才培養方案突顯市場價值，過程化教學改革取得成效，形成教師在過程中訓練、學生在過程中學習的教學特色；學生“適應能力強、創新精神強、創業技能強”的特色優勢明顯，受到社會贊譽。

二、   進行了人才培養方案的改革與探索

在2007年的工作計劃中我們明確提出：全面提高 “人才培養的兩個適應”，即人才培養必須適應社會經濟發展需要；教學必須適應獨立學院學生特點。使學生在校學得下來，深入得進去，學有專長，深受社會歡迎。要繼續加大人才培養方案的改革力度，貫徹“兩個壓縮、兩個加強”，壓縮總教學學時量、壓縮理論教學學時量；加強實踐技能培養、加強社會適應能力培養。把培養特色實用人才，培養 “一線工程師”、“一線管理師、”“一線經濟師”的辦學定位落實到人才培養方案及培養過程之中。力爭專科專業理論與實踐教學實現5：5，本科專業理論與實踐教學實現6：4的教學學時量分配，把實踐教學放到更加突出的地位，能力訓練上又要強調社會上實用對路的技能為重點。根據這樣的指導思想，我們通過連續3年的改革，各專業的人才培養方案做了大量的改變，使我們的人才培養方案基本適應了辦學思想，使人才培養達到了基本的預期。

三、   研究并實施了教學過程化管理改革

學院花大力氣實施教學過程化管理改革，實現教學的精細化管理。教學過程化管理的改革作為教學方法、教學過程、教學考核改革的核心推進。改革的目標是將過去教學、人才培養以考試過關為目標，改成以訓練學生創新能力、實踐能力、理論運用能力、實踐技能為重點。把考核、考分分解到教學過程之中，把學生的注意力吸引到教師教學的過程之中。我們制訂《教學過程化管理實施條例》，把落實教學過程化管理作為教師教學考核的主要內容，每年對教師進行教學過程化管理改革具體操作的理論培訓，比較好的解決了教學不適應學生特點和實際的問題。

四、   研究并實施了體育教學俱樂部制的教學改革

體育教學第一學期在完成基本的素質訓練課以后，第二學期體育課開始采取俱樂部制，同時開出多門體育技能課，學生可以從中選擇自己喜愛的，并且適合自身生理條件的運動2~3項作專項訓練，把上課和課余活動緊密結合起來，課上教，課后練，培養1~2項專項體育技能，形成終身體育運動的習慣。避免現行大學體育課訓練項目多，每項上一二次課就完了，學生作為課程應付，學完就丟掉的普遍問題。現實中我們已經進行了3年多的實踐嘗試，受到了學生的歡迎，并且與大學生社團活動構成了有機整體，活躍和推動了大學生課外活動。

五、進行了學生集中社會實踐的實踐探索

為了培養能適應社會需要的大學生，根據大學生獨生子女多，沉湎于虛擬世界的現實，為了讓他們了解社會，了解自我，從實踐中找到自己在社會中的定位，學院認為必須加強大學生的社會實踐。為了避免社會實踐流于形式，經過調研和論證，決定采用集中社會實踐的方式，并將其作為整個學校教學教育改革的重要組成部分，拿出專項經費，列入教學計劃，著力推動集中社會實踐工作。通過管理系2006級試點，參加集中社會實踐的學生總結了三大收獲：即學會了吃苦、學會了安心做一件簡單的工作、學會了有一個良好的心態。這種收獲有力地拉近了學生與社會、學校與企業的距離。2008年初，為了落實好2007級學生的社會實踐，人才發展部老師深入南方企業考察，篩選確定了6家企業作為社會實踐的企業，分別是荊州金九龍大酒店、鶴山雅圖仕印刷有限公司、奇宏電子深圳有限公司、能率集團（臺灣）佳能企業股份有限公司、華堅鞋業有限公司等。為了規范社會實踐，學院制定了《學生社會實踐（實習）運行方案》、《社會實踐手冊》、《學生社會實踐校企協議》、《長江大學工程技術學院學生外出實習管理辦法》等。同時學院按照每50個學生一名帶隊老師的比例配備了專職素質導師和就業指導老師與學生同吃同住，隨時解決學生中發生的事情，確保學生安全和實習質量。實踐是有益的，學生從實踐中取得的收獲是巨大的，有了社會實踐經歷的學生一定能盡快適應社會。同時，高校要進行集中社會實踐困難也是巨大的：缺乏能順利進入企業的有效渠道；缺乏學生和家長的理解和支持；缺乏教育部門統一要求和制度保證；缺乏政府法律、政策上的有力支持。

六、進行了獨立學院學生特點調查研究。

為了加強教育的針對性，對獨立學院教育對象加強調查研究就是我們的一項迫切任務，我們對此完成了對十幾所高校，4000多名大學生的特點調查問卷，從價值觀念、自我意識、情感狀態、學習態度、業余生活、人際關系等等的認識中整體了解和把握學生的特點。通過調查研究認為，獨立學院的學生主要特點是：具有積極的人生態度，實用主義的人生觀；關注社會與他人利益，自我中心價值突顯；復雜多樣的婚戀態度，開放現實的婚戀行為；有序積極地學習是主流，興趣廣泛學習易受干擾；輕松自然交友，自信主動彰顯。獨立學院的學生特點既反映了現階段大學生的普遍特點，同時又反映了獨立學院學生特有的一些特點。他們與二本學生比較，學習上的克制能力、毅力比較差，多才多藝，主動寬容比較強，這對我們采取針對性的教育提供了理論依據。

   七、我們提出了開放有序的學生工作管理模式。

經過調研了解到獨立學院現行學生工作管理模式一般有四種形式：一是準軍事化的嚴格管理，理論基礎是獨立學院學生的自覺性比較差，重在訓練、重在養成、對家長好交待；二是開放式管理，理論基礎是學生是社會的，培養他們很重要的一個方面就是要讓他們接觸社會、了解社會、適應社會、融入社會，不能把他們當作孩子抱著培養；三是介于以上兩者之間的管理，學習上嚴格管理，生活上、業余時間讓他們學會獨立，培養其自律能力和自立意識；四是國外比較流行的管理上比較寬松的導師制，理論基礎是學校的責任主要是指導學生學業和事業的發展，課余時間由學生自主安排和管理。我們通過幾年來的實踐探索提出實施“開放有序的學生工作管理模式”。為的是管而不死，活而不亂；既要加強管理，又不能讓學生脫離社會實際；既要讓學生深入了解社會，又不能是無序亂來。這一模式實施3年多來，長江大學工程技術學院的學生工作進入了一個良性循環的管理。

八、學院行政管理成功實施了市場化、扁平化、一長制的管理模式。

學院創辦之初考慮到按民辦教育模式辦學，內部運行要采取新機制、新模式，提高辦學的效率和效益。在人才引進和管理上，我們采取了市場化的管理模式，職工報酬參考周邊高校的情況，在一個工資體系的基本框架之下，職工可以與院長探討他本人的待遇，獎勤罰懶，優勝劣汰，比較好地留住了人才并調動了教職工的積極性。在機構設置上我們采取了扁平化的管理模式，學院實行二級管理，重在學院，主要管理職能都由學院各職能部門完成，弱化系部教學單位的管理職能，系部重點是教學管理和學生管理工作。一長制是每個單位設一名負責人，不設副職，管理人員大幅度減少，有效地降低了體制成本。同時由于只有一名負責人責任明確，不會出現扯皮和推諉現象，體制內的矛盾大量減少，也就減少了內耗，提高了辦事的效率。

九、建立了校企合作平臺，形成了有效的學校企業共同育人機制。

經過大量的走訪、宣傳、聯系，我們在社會上盡可能多地尋找合作伙伴，并于2006年11月成立校企合作委員會，已經形成了一批具有重要實踐意義的成果。我院已與河南油田、中原油田、華北油田、江漢油田、大港油田的各企業及上海、北京、深圳、東莞、荊州等地共計100多家企業建立了校企合作關系，在油田及深圳、東莞、荊州等地建立了66個校企合作現場實訓基地。幾年來我院到企業社會實踐、實習、畢業設計的學生有6000多人次，有力地拉近了學生與社會、學校與企業的距離，培養了更具社會適應性的人才，一方面，企業可以利用學院的人力、智力資源進行產品研發；另一方面，學院可以讓企業參與學科專業建設，利用實驗室和研發中心培養學生，選拔企業需要的人才，從而實現學院與企業共贏。不少企