知識經濟呼喚創新人才，創新人才需要創造教育，創造教育的本質就在于充分展示人類的創造力，并使之轉化為學生個人的創造力，創造教育的基礎在中小學，培養創造性人才，是基礎教育的主要任務，也是實施素質教育的核心內容。
創造力是一種創新能力，它是用新穎獨特的方法解決問題的能力，創造力是在創造活動中表現出來的一種十分復雜的綜合能力，它具有變通性、獨創性和流暢性的特征。創造力是由許多因素構成的。如由觀察能力、記憶能力、思維能力組成的認知能力，它是創造力的基礎；由獨立性、冒險敢為、自信心、表達欲等多種成分組成的創造性個性，它在創造性解決問題中，具有動力的作用；以及發散思維能力，它在創造性解決問題中，起著核心的作用。
個體創造力的發展，起決定性作用的是環境與教育。學校教育活動對學生創造力的發展起著重要的作用。中學科技教育課程是培養學生解決實際問題的能力和培養科技意識、掌握發現問題和解決問題的方法的一種實踐性較強的新型課程體系，以能力的培養和方法的掌握為第一目的，注重實踐操作，經驗積累，跨學科綜合運用所學知識和充分發揮學生主動性以及創造性。
科技教育課程以創造性活動為過程，通過多種多樣的活動內容，實踐操作，使學生擴大視野，增長才干，培養興趣和特長，有利于學生生動、活潑、主動的發展，形成良好的思維品質；有利于個性的健康、全面發展。科技教育課程除了科技知識和技能的教育外，重要的是科學方法、態度、觀點、意識思想的教育。從社會發展角度看，科學方法、觀點、思想教育更能體現現代素質教育觀，是科技素質教育的核心。科技教育課程的重點在于能力和科學方法的培養，要求學生掌握發現問題和解決問題的方法。這一性質決定了科技教育課程是全面實施素質教育的重要途徑，有利于培養學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創造能力；科技教育課程是培養學生科學精神和創新意識的重要途徑，是培養學生創造力的主要措施。
一、科技教育課程有利于培養創新意識
科技教育課程的培養目標側重于學生的科技參與意識、科技實踐意識、科技競爭意識、科技創新意識。科技教育課程強調的①科技參與意識，就是要求學生能積極、主動、熱情地參與各種科技活動。只有參與才能獲得科技技能，才能在活動中發現問題，尋找解決問題的方法，從而提高自身的綜合科技素質。②科技實踐意識就是要使學生懂得科技與社會、科技與生活、科技與人類的密切關系，認識到只有科學技術才能解決實踐中出現的問題，而社會實踐也指導著科技發展方向。人的科技水平只有在實踐中才能真正體現出來。③科技競爭意識就是要鼓勵學生勇于參與競爭，并在競爭中取得勝利。④科技創新意識就是應當使學生懂得人類社會發展與問題的最終解決要依靠科技發明與創造，而一切科技創造發明都是從科技創新意識開始，創新意識是進行創造的前提。因此科技創新意識的培養是科技活動課程培養的最高目標。
二、科技教育課程有利于培養提高學生的創造能力
創造能力以觀察問題的能力、思考問題的能力、動手操作的能力、發明創造的能力為基礎。通過觀察活動，使學生善于觀察事物，掌握科學的觀察方法，能夠多層次、多角度、全面、完整地觀察事物，為提出問題和解決問題打好基礎。通過思考問題的活動，培養學生養成善于思考、勤動腦的習慣，使他們掌握正確的分析問題、解決問題的方法。通過動手操作的活動，引導學生參加實際操作，使他們學會動手，學會使用工具，學會簡單的實用技術。通過發明創造的活動，培養學生不但能夠借鑒前人的智慧和寶貴經驗，而且要在此基礎上學會發明創造。從而提高創造能力。
1. 科技教育課程有利于提高觀察問題的能力
在科技教育課程中，觀察能力一般表現在觀察、比較、分類、測量等幾項具體能力上。在不同階段，科技教育課分別安排了靜態觀察、動態觀察、單項觀察、特征觀察、綜合觀察與全面觀察、觀察手段、觀察與測量以及找差別、定性比較、定量比較、綜合比較等活動，使學生在活動中可以最大限度發揮各個感知器官的作用。例如“種子發芽綜合實驗”這一節活動課中涉及到的是一個相對完整的實驗觀察過程。觀察不同種子的發芽情況和浸泡一夜后種皮裂開及胚根膨脹現象。通過開展上述觀察活動，培養學生具有敏銳的洞察力，善于觀察任何事物，掌握科學的觀察方法，能夠多層次、多角度、全面完整地觀察事物，為提出問題和解決問題打好基礎。
2. 科技教育課程有利于提高思考問題的能力
思考問題的能力，即通常所謂的“思維能力”，是指人們在表象、概念的基礎上進行分析的一種能力。在科技教育課程中，思維能力一般指整理數據、分析數據、解釋數據的能力。科技教育活動中經常采用逆向思維、發散性思維等方法，對學生的思維訓練很有幫助。教師一般要求學生分析、歸納實驗現象，預測、歸納實驗結果。例如“影響小球從斜面上滾下的因素”這節活動課中，學生通過思考預測出種種因素(擺線長短、擺動角度、載重等)，然后通過測量，再對數據進行處理、分析，最后得出實驗結論。這對培養學生養成勤于思考、勤于動腦的好習慣，使他們掌握正確分析問題和解決問題的方法，極有幫助。
3. 科技教育課程有利于提高實踐能力
實踐性和自主性是科技教育課程的主要特征。它強調學生的主體地位，為學生提供了更多的自己選擇、自己設計、自我組織和自我評價的機會。在科技教育活動中，學生完全是以一個發現者、探尋者的身份參加到活動中去的，研究的是自己感興趣的問題，從事的是自主自愿的活動。因此他們的思維始終處于異常興奮和活躍的狀態，創造的靈感就會油然而生。另外，科技教育課以體驗學習為主，關注的是學生如何在實踐中通過多種感官主動地獲取直接經驗和即時信息。在解決問題的過程中，需要學生靈活運用已有的知識和經驗，探索一種新的思維方式。在這個聯系、想象、實踐的交互作用中，創造思維也會相應的得到發展
實踐是一種有意識的活動。在科技教育課程中，實踐能力主要是指“動手能力”，一般可分為設計、制作、控制、再現等幾項具體能力。其中設計能力指學生自己設計實驗裝置、實驗步驟，自己解決材料和設備的能力。控制能力指學生在活動中控制實驗變量的能力，例如“秋千擺動快慢受什么因素影響”這節科技教育課程中，通過學生自己設計并制作成各式各樣的模擬小秋千，然后進行測量，在測量過程中為了能得出較真實的結論，必須用到控制其它因素不變來研究一個影響因素的方法。在測量過程中，還必須對一個因素進行多次測量，以減小誤差。
科技教育課程是一種實踐課程，它有兩種實踐過程，一種是在學科教育之前，直接從實踐開始的探索過程，這類實踐活動的目的便是得到經驗，以獲得直接的感性認識的方法為第一目標。另一種是在學生已掌握了學科知識之后才進行的科技活動，這類實踐活動是讓學生活學活用學科知識、解決實際問題或在實踐中驗證學科知識的活動。教師在實踐過程中要引導學生在社會實踐活動中運用所學的各種知識，進行發明創造活動，從而有效的培養學生理論聯系實際的學風。因此，科技教育課程最大的特點就是重視學生的實踐，特別是技能方面的實踐，它能讓學生通過親自動手操作，提高實踐能力。
4. 科技教育課程有利于提高發明創造能力
創造是觀察、思維、實踐的升華，是感性認識和理性認識的結晶。創造性思維是指善于運用已有的知識來分析、研究面臨的事實和問題，從而創造性的解釋這些事實或解決這些問題的新途徑、新方法和新結論的一種優良的心理素質，這種心理素質是構成一個人的基本素質的重要方面。科技教育課程是一門充滿創造性思維的課程，學生一旦處于主動狀態，就會爆發出無限的創造火花。例如“逐步改進方法” 科技教育課中，學生將立體交叉橋的優缺點改進成環島、簡單的立交橋，再在這種基礎上繼續改進設計成現在經常見到的立交橋。
在這個活動中，學生的創造性得到了充分的體現。創造實際上就是一種探索過程，沒有現成解決問題的途徑，僅僅用過去所學到的知識和經驗是不能解決問題的。創造活動需要對現有的方法、產品、思想、規律產生懷疑，發現缺點，提出改進，創造性活動一方面需要靈感，另一方面需要有正確的方法。教師只要根據學生年齡特征和教材具體特點采用適當方法和形式，加以引導和激發，就能使學生的創造性思維得到鍛煉和提升，從而使學生不僅能夠借鑒前人的智慧和寶貴經驗，而且能夠在此基礎上學會發明創造，創造出符合社會需求，促進人類文明的新事物。
