課堂教學是一種目的性和意識性都很強的活動。通過教學，要使學生掌握知識，習得技能，發展智力，形成態度和相應的品質。可以說，有效性是教學的生命。學生學到什么?得到什么?這是任何教學改革都必須首先追問和考慮的問題。有效性的界說通俗地說，課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲、提高、進步。具體表現在:認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。從專業角度說，有效性指通過課堂教學，學生獲得發展。
就其內涵而言，發展指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標的整合。相對于人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨提供優質服務，缺失任一維度都無法實現真正意義上的發展。其中，知識和技能目標只有在學習者的積極反思、大膽批判和實踐運用的過程中，才能實現經驗性的意義建構;情感態度和價值觀目標只有伴隨著學習者對學科知識技能的反思、批判與運用，才能得到提升;過程與方法，只有學習者以積極的情感態度和價值觀為動力，以知識和技能目標為適用對象，才能體現它本身存在的價值。總之，人的發展是三維目標的整合，缺乏任一維度，都會使發展受損，但這并不意味著三維對人的發展的貢獻是等值的。因而，著眼于人的發展的教學，要根據各學科的特殊性和學生原有基礎而有所側重。
就教學而言，一方面要注重挖掘學科教材中蘊含的知識、技能，過程、方法，情感、態度與價值觀(靜態、凝固、共性)，另一方面要注重開發課堂教學中生成的知識、技能，過程、方法，情感、態度與價值觀(動態、流動、個性)。在教學中，它往往表現為“茅塞頓開”，“豁然開朗”，“悠然心會”，“深得吾心”;表現為“怦然心動”，“浮想聯翩”，“百感交集”，“妙不可言”;表現為心靈的共鳴和思維的共振;表現為內心的澄明與視界的敞亮。
一、要想提高課堂教學的效率，增強課堂教學的實效性，首先教師應做到以下幾點：
1．教師首先要轉變教育理念和教學理念。
傳統的教育教學模式過分強調了知識的重要性、理論性，忽視學生的實際興趣，淡化了學生的學習思維、創造性和終身學習的一貫性。我們在教學過程中，注重培養學生的良好的學習興趣、學習習慣。在教學中，通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究其內在的本質的物理規律，培養學生的探究精神和實踐能力。在教學中鼓勵學生大膽對常見現象及熟知事物提出相反意見，培養學生科學的批判精神。
2．營造物理課堂情境，活躍課堂氣氛，創造一個良好的學習、探究的場所。
課堂教學是實施素質教育的主渠道，是完成教育教學任務的主要陣地。教師要轉變課堂教學中的角色，在新的課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者。教師應該和學生一起去感受、認識、探索、分析、概括，要和學生建立起良好的、平等民主的新型師生關系。當然，課堂教育的成敗，主要取決于教師的組織和引導。課堂教學中教師語言要準確、生動、形象、富有幽默感和感染力，讓學生在一個輕松愉快的環境中去獲取知識，發展思維，建立開放式的課堂教學。
3．重視學生間的交流合作。
在探究過程中，個體學生得到的數據或結論往往是片面的，而讓學生通過交流或分工協作，加強了學生間的向心力和友好相處的心態，對形成完整的知識結構和日后的發展奠定下良好的基礎。引導學生對問題的學習、探究，養成良好的評價習慣，在取得成功喜悅的同時，培養學生分析問題，發現不足，糾正錯誤的嚴謹的科學的態度。
4．在課堂教學中體現了因人而異的思路，保護了學生的自尊心和學習興趣。
5．充分體現從生活走進物理，從物理走向社會的理念。
教學過程中我們圍繞著基礎知識和基本規律，引用學生熟知的事物現象去分析、實驗、探究、使用學生身邊的物品去演示、實驗，學生接受起來也較容易。教學過程中了引進了時代新科技等。
6．注重創造性思維的開發和創造能力和培養。
二、新課程和諧師生關系建立
師生關系是學校教育過程中最基本、最重要、最活躍的關系，良好和諧的師生關系會對學生產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果，可以說師生之間的關系決定學校的面貌。和諧的師生關系，能充分挖掘并發展每個孩子獨特的稟賦與潛能，喚起他們內在的求知欲望和創造激情，產生出強烈的自信和自尊。師生之間如果缺乏積極的情感聯系，不僅會使一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也會使教學活動失去寶貴的動力源泉，因此，優化師生情感關系，建立和諧、溫馨、感人的師生情誼，構建和諧教育氛圍，是新課程實施與教學改革的前提和條件，更是其內容和任務。
那么怎樣構建這種和諧的師生關系呢？我想從教師角度談幾點淺見，旨在拋磚引玉。
1、、和諧的師生關系來源于教師對學生的熱愛
和諧的師生關系來自于教師熱愛學生的真誠，以“愛”感人，以“愛”化人。可以這樣說，沒有愛就沒有真正的教育管理；沒有愛，也說不上什么成功的管理方法；沒有愛，也不會有良好的教育成果；沒有愛，更談不上和諧的師生關系。我們都有過這樣的體會，如果一個老師愛他的學生，師生感情就會好，那么老師表揚，學生認為是鼓勵；老師批評，學生認為是愛護；如果一個老師不愛他的學生，師生關系就會緊張，那么老師表揚，學生認為是哄人，老師批評，學生認為是故意找茬兒整人。所以，愛是和諧師生關系建立的基礎、支柱、精神、靈魂。熱愛學生是教師的天職，是教師高尚的職業道德的表現，也是教師熱愛教育事業的體現，更是教師進行教育的一種手段，和諧師生關系應以熱愛學生為出發點。
2、、和諧的師生關系來源于教師對學生的了解
教師與學生打交道的第一件事就是要了解每一個學生，從了解學生個體出發，以“熟悉”形象來建立良好的師生關系。在開學的第一天，你如果能夠直呼學生姓名，就他的興趣、愛好、特長聊上幾句，就他的家庭，生活情況扯上幾句，這樣就會使你的學生感到分外親切，他們的第一感覺就可能是：“你既像老師，更像老朋友”，這對建立好師生關系無疑是有很大幫助的。在平時的教育教學中，教師一定要善于觀察學生的細微變化，即通過察言觀色把握學生的眼神、表情、動作、姿態的變化，準確、及時、全面地把握學生在學習、思想、生理、心理、智力等方面的發展變化和真實情況，準確掌握信息，從而有針對性地幫助學生，為學生加油鼓勁、排憂解難，從而贏得學生的信任與愛戴，所以，和諧師生關系的建立應以了解學生為前提。
