“創新”這個富有時代氣息的命題，站在時代的高度，為我們語文教師提出了新要求：過去寫作思路狹窄，學生寫作思維單一，文章平平淡淡，而創新則要求教師在寫作教學中指導學生深入生活，體驗生活，感悟生活，反映生活，寫出人間真情，抒發內心真實感受，這使無數熱愛寫作的學生沿著健康的軌道進行，擺脫了汪洋的題海，擺脫了標準化、程式化的套路，像蝴蝶一樣自由地飛翔，創新寫作教學使他們的生命在不斷的創新和創造中不斷張揚，不斷提升。使學生能真正地寫出富有創新意義的作文。
創新作文不是目的，創新作文是為了培養學生強烈的創新意識、活躍的創新思維、獨特的創新方法和獨立的創新人格，是為了讓學生能夠擁有創新的人生和充滿創造力的生命狀態。可是傳統的作文要求規規矩矩、四平八穩，學生不敢越雷池一步，因而寫出的作品千人一面，沒有棱角和個性；筆下的人物假、大、空，沒有鮮活的面容，更無從談創新。因此就如何培養學生創新意識，談一談個人的淺顯看法
一、作文課課題要創新，誘發學生的寫作欲
從前我們只講“上作文課，作文講評課”，“我布置，你寫作”。這種一廂情愿的模式，壓抑了學生的創作熱情。只有來自寫 作的“物”和“意”的召喚，才是最有力的召喚，才能喚醒寫作主體的創作欲望。從教師這個角度講，首先要賞識學生的寫作，在擬題是發現學生的新穎別致之處。同時盡量給學生提供能激起他們寫作靈感，喚醒他們寫作自信心的作文來訓練。比如有一堂課課題叫“品味父母的愛情”，初看起來，誰也不能把它和作文連在一起，可這正是一堂很人性的作文課，讓聽課教師耳目一新，大為震驚，課中學生兩次習作，第一次教師要求學生用一組排比句為父母的愛情暴暴光，這樣的設計，學生既感興趣又有東西可寫，第二次習作，教師要求學生用一組比喻句描述父母間互相關愛的情景，學生的習作片段令聽課教師激動不已，無不為之贊嘆。這無疑讓學生融進了生活，寫出了他們發自內心的語言。還有的作文課課題也富有創新特色，如“讓個性在作文中飛揚”、“一個真實的故事”、“海”等等。創新作文教學，必須要貼近學生的生活實際、符合學生的心理特點。比如創設情景等，能更好地激發開啟學生思維的大門，這樣，才能讓學生的聯想與想象變成作文中靈動的飛翔的翅膀，增強了他們的寫作欲望。
二、內容上要創新，培養學生的寫作個性
以往是老師出題，學生就抓耳撓腮，一堂課什么也沒講，白白過去，學生什么也沒寫出來，回家后就東拼西湊，交上來對付老師，真可謂“一湊，二抄，三套，觀點加材料”。可“創新寫作教學”則表明，老師們是有能力指導學生寫出好作文的，“創新寫作教學”有很多種，但應該在培養學生的內涵上下功夫，“養其根而俟其實”。這使我想起了趙謙詳老師的“綠色作文”，他說“綠，就是純天然的，可持續發展的，綠色作文是一種生存境界，表達一種人生理想，提高人文修養”。這就要求教師們要解放人，解放人的精神和心靈，讓學生把作文主體潛在的想象力、創造力、表現力都盡情地釋放出來，突出其個性特點。比如有這樣一節課，課題是“換角度，出新意”。第一環節里教師講述了一個生動的故事，但沒有結尾，目的是讓學生把結尾補充完整，這無疑調動了學生的積極性。第二環節是讓學生用原有的廣告推出新意，內容上不變，但要用一個新意表達出來，如：“禁止踐踏草坪”學生就在此內容上換一種角度創作出了很人性、很感情的內容——“別踩我，我也有生命”，“請您足下留情”，“本是同根生，相煎何太急”等等。這樣就培養了學生的發散思維，增強了創新意識。更重要的是引導學生積累了豐富的語言。
三、啟發打破常規的逆向性思維求創新
運用逆向性思維求創新，從寫作上講，是選材立意、布局謀篇、表達技巧上的“標新立異”。如大家都立意“取長補短”，你可以選擇“揚長避短”；眾人都說“逆境出人才”，你可以談“順境更可成就人才”。請看下文：人們總是對默默無聞的小草予以高度贊賞，歌唱它的永恒，甚至“無人知道”也成了值得仿效的優點。而對一現的曇花卻嗤之以鼻，這似乎已經成了凝固的信條，無可非議。也許是倒行逆施吧，我卻常常對永恒的小草興味索然，而對一現的曇花卻倍加厚愛，我體會不出小草“寂寞的生存的偉大”，卻無限地崇拜曇花那迷人的、閃光的一瞬。 毋庸諱言，曇花是太短暫了，與“野火燒不盡，春風吹又生”的綠草相比，它當甘拜下風。然而，難道生活的全部價值是單以生命的長短來衡量的嗎?生活價值的天平并不是以時間做砝碼，而是看它是否有過奉獻，有過閃光。因為奉獻才是人生價值的計量單位，閃光才是生命價值的標志。曇花的生命雖短，它卻能生得嬌美，長得艷麗，給人以美的享受。它要遠遠地強于青草的默默無聞而又漫長的一生。這樣就給曇花賦予了新意。
創造常常會涉及到許多反常的問題，一定不要被常規所束縛。2005年全國卷二中的一篇滿分作文，作者寫的是《“十”的五天經歷》體裁上借助十字五天尋找不同位置從而體現不同價值的描述。選材上不是老掉牙的人云亦云和“三點一線”的課堂、教室、宿舍，選用“漢字行走找位置”這一非常題材并演繹成文，自然會令讀者感到奇妙別致、耳目一新、拍案叫絕、嘆為觀止了。因此，發展逆向思維，敢于打破常規是培養創新能力的重要環節。我們教學時，一定要多啟發學生善于從逆向上去考慮、去立意。
