在全國和市教育工作會議以及市基礎教育召開之后，徐匯將“優化適合每一位學生發展的教育之路”作為區域教育發展的核心理念，五十四中學圍繞這一理念深入實踐。他們在期中考試和初高中二模結束之際，舉行亦悅講堂第二課，圍繞“合作 共享 發展”的主題，以訪談形式向全校教工做關于期中考試質量分析的反饋。會議由林風慧副校長主持，五位嘉賓林允峰老師、方玉清老師、葉叢嘯老師、張鈺婷老師和季新兵老師一起參與。案例生動，內容充實，形式新穎，活動非常成功。
五十四中學在期中考試質量分析的過程中，發現一個共同的規律，那就是教師團隊的合作共享乃是學生學業水平整體提高、教師個人成熟和學校教學工作發展的深層原因與核心力量，所以他們從這個角度切入，以訪談形式向全校教工做關于期中考試質量分析的反饋。
師徒帶教模式
一位職初教師，以自己的刻苦專研和勤奮好學，贏得高三學生、家長、學校領導的深深信任，在二模中帶領學生考出理想好成績。無數次八九點離校，無數次為研究教材和撰寫學案熬到深夜，“師傅還沒睡覺，我怎能比師傅早睡呢”，小葉老師質樸的言語透射出他的好學、求進和強烈的責任感。正是張運暖老師對教育事業的熱愛、對物理教學的執著、對學生的無私付出、對徒弟的無盡關愛，感染了小葉老師。張老師的無私授教和小葉老師的虛心好學，使整個備課組發揮了1+1＞2的功能。在幾位教師的講述中讓大家感到了合作的重要，共享的幸福，發展的時不我待。
年輕組合模式
初三英語備課組：張鈺婷和徐競老師可以說“年相似”、“道相近”，是典型的“年輕的組合”，她們不服輸、肯鉆研、重合作，見成效。他們的合作建立在彼此間的信任、網狀的溝通、良性的競爭和始終不變的愛。在她們身上看到了：“二人同心，其力斷金”。二模初三英語成績在兩位年輕教師的努力下超過了區均分。這是她們三年多時間相互勉勵、精誠合作的成果。
在她們的成長中，她們把合作這張網越織越大，由備課組擴展到教研組，有校內延伸到校外，有兄弟學校間的聯動，有教研員的上位指導，“合作”隨處可見，“合作”無限演繹。其中初中英語教研組合作風氣的傳承給了她們很大的幫助與啟發，是她們堅強的后盾與保障，
班主任管理模式
班主任在教學管理中具有統籌兼顧平衡協調的責任與優勢，季新兵老師和大家一起談起了作為班主任如何發揮班主任統籌平衡的作用，從育人的高度、從與任課教師的溝通中來挖掘學業管理的潛力，從根本上促進學生學業水平的提高。團結的人越多，團結的面越廣，團結的度越深，所形成的合力就越大，就越有智慧，越有力量，越有發展。
五位老師從學業水平背后來反饋期中考試質量分析中的一個共性問題——如何在合作共享中達到個人和集體的共同發展，學校的初衷是想從更多的角度來挖掘形成教學合力的潛能，來促進教師隊伍的發展，來優化適合每一個學生發展的教育之路。教學合力的形成是一個復雜的過程，既有規律可循，也無定論可限；既需要集體的合作，更需要個體的努力，它需要我們全體教師的全力以赴、竭盡全力。可以說，觀念在不斷改變，教學也在不斷更新，未來也必將越來越好！讓我們在周而復始的教學工作中不斷學習，不斷求變，不斷創新，不斷合作與發展。
