在“立志 礪思 勵行”教育理念引領下，長春市第二十九中學全面實施課堂教學改革，針對本校生源的實際情況，努力做好高中教育向初中教育的延伸，做“適合、真實、生成”的教育，全面提高課堂教學有效性，取得了明顯成效。連續三年新生入學分數線大幅度提高，高考進出口比率超過200%。學校先后被評為教師專業發展型學校、市教育教學先進單位、市中小學全面實施素質教育特色學校，先后獲得市首屆基礎教育成果一等獎、市優秀讀書校園獎等。
“適合、真實、生成”教育，就是要把教育的起點放在學生現實的基礎上，把教育過程和重心建立在學生三年培養目標上。教師要面對學生的現實和基礎設計教學，讓學生的能力在現有基礎上逐步生成。
全體教師認為，只有適合學校發展的教師才是最好的教師，只有適合學生發展的課堂才是最好的課堂。學校開展了延伸教育，把高中教育向初中教育延伸，縮短基礎薄弱學生的成績差距。學校還為此創立了由32名骨干教師組成的“名師團”。他們是省、市各級名師，其中26人擁有研究生學歷，他們精心研究適合本校的課堂教育內容、教育方法、教育模式，開展了主題研討活動、骨干教師論壇活動、讀書報告會、青年教師匯報課、黨員觀摩課、名師示范課等一系列活動，取得了可喜的教育成果。
學校還開展了真實教育，就是直面學生的現實基礎，講求方法，提高效率。不搞期望教育，堅持教師的引導與啟發，強調知識的內化，讓學生在現有基礎上逐步生長。在生成教育中，該校以學生為本，在教學過程、方法選擇等方面把促進學生能力培養放在首位。為此，學校制定了《課堂教學評價標準》《教案書寫規范》《“三備一反思”備課規范》等相關制度，取得了豐碩的成果。目前，學校完成國家、省、市級課題15項；發表國家級論文29篇，發表省級論文148篇，在省市級教學大賽中，1人獲教學能手稱號，15人獲一等獎。2009年3位教師在長春市新課程骨干教師論壇中獲金星獎，2010年長春市骨干教師微型培訓課開發活動中有3人獲得一等獎。學生素質和能力均有明顯提高，三人被評為省市三好學生，長春市優秀志愿者5人。學校連續三年被市教育局評為教育教學質量評估一等獎。
