課程長短由誰說了算？在普遍看好短課的情形下，長課還該不該有一席之地？復興高級中學在培育創新人才上出新招，推出了長達100分鐘的“長課”，在近日舉行的上海市創新素養培育教學實驗研討暨第六屆復旦聯盟學校基礎教育論壇上，一堂由化學特級教師李可峰上的長課《離子反應》引來了近百位觀課者，頗有亮點。
該校創新實驗班課表的突出之處是設置具有復興特色的長課。高中平時日常課程歷時40分鐘，長課是兩課連上，歷時100分鐘。在復興，實驗班一周有五堂長課，有語文與歷史合作的人文課，有以課題研究貫穿始終的數學課，重視學生實踐探索的外語課，學用結合的化學課等。校長陳奕望說，實行長短課相結合是我們結合本校的師資和創新班學生特點作出的嘗試，是把課堂時間管理起來，把三類課程的實施落到實處，是向課堂要效率，向課堂要質量，向課堂要創造的具體表現。
長課的設置特別適合于那些大知識點的教學，因為教師有充裕的課時來整體設計、完整落實它們的三維目標。減少每節課的銜接所造成的教學時間的浪費，使教和學的過程更為連貫、一氣呵成。物理、化學、生物等理科實驗，通過長課加大了實驗的課時量，這樣教師有充足的時間來指導學生對某些內容進行探究，學生也有了體驗過程、了解方法的機會，從而提高學生對科學方法的認知，培育學生崇尚“求真”的科學態度和科學精神。
《酒文化》是復興高級中學一堂更為典型的跨學科長課，在這堂以酒為主線鋪開的拓展型長課中，分別由語文、歷史、化學三位老師共同執教。歷史老師著重介紹中國古代酒的起源、酒對中國文化的影響等內容；語文老師介紹有關酒的制造應用文、歷史上一些名士對酒的贊頌名篇；化學老師則通過引導學生學習乙醇的用途和性質。這樣的課堂教學在傳統教學中是不可想象的。
一位學生在課后說：“長課對學習連貫的知識具有特別的作用，如有些化學實驗一氣呵成更有利連續觀察。”市教科院研究員朱怡華認為，以長課為抓手，長短課有機結合，促進基礎型課程、拓展型課程、研究型課程三位一體，有機融合，這對創新素養培育很有好處。
記者手記：對課程長短的選擇，也是一件需要智慧與藝術的。一般而言，是從學生的集中注意力時間來考量的。復興高級中學采用長課方式，是從高中生自控能力較強和學科學習的特點出發的，更為了在有效的時空里培育學生的創新意識、創新精神和創新能力。顯然，課程長短應當可以進行靈活配置，不僅在于時間的分配，更在于內容的整合和方式的優化。
