《人民日報》最近發表評論員文章，要求管理者“傾聽那些沉沒的聲音”。文章指出：“有利益的表達才有相對的利益均衡，有相對的利益均衡才有長久的社會穩定，盡可能多地傾聽社會各方面的聲音，對于維穩大有好處。在眾聲喧嘩中，盡可能打撈那些沉沒的聲音，是社會管理者應盡之責。”
作為班級管理者，班主任也不妨想一想：我的班上有沒有沉沒的聲音?我該如何“打撈”那些沉沒的聲音?我該如何處理那些沉沒的聲音?
首先，班主任要廣開言路，還政于“民”。也就是要讓全體同學、家長、任課教師都擁有對班級管理的話語權。尤其要鼓勵學習成績差、行為習慣散漫、性格內向、謹小慎微、沉默寡言的學生大膽表達;尤其要鼓勵家庭條件差、社會地位低微、文化程度不高的家長踴躍發言;尤其要鼓勵音樂、體育、品德、科學等所謂的非考試科目的任課教師建言獻策。大至班規條約，干部任免，小至座位安排，衛生值日，均應該聽取大家的意見和建議。
其次，班主任要構建發言平臺，暢通表達。讓沉沒者有機會、有平臺真正自由地、真實地表達。除了常規的家長會、任課教師協調會、主題班會、團隊活動等形式外，還應該積極鋪設新的“民聲通道”。例如：班級熱線、班級信箱、班級日記、意見簿等。鼓勵當面反映，也要為匿名表達提供方便。要千方百計使沉沒的聲音能夠通過制度化和規范化的渠道正常表達。
第三，班主任不僅要學會傾聽，還要正確處理那些沉沒的聲音。科學合理，能夠采納或者解決的聲音，要積極采納予以解決，并大張旗鼓地表揚。基本合理，有部分可以采納或者創造條件可以解決的聲音，要取其精華去其糟粕，或者積極創造條件予以解決。對于那些無法解決或者基本不合理的聲音，一定要把溝通和解釋工作做到位。
當然，班主任要“打撈”沉沒的聲音，關鍵是要有全心全意為全體學生身心健康成長、德智體美勞全面可持續發展的理念，遵循教育規律辦事，盡最大可能調動一切可以調動的力量來促進班級和諧發展。堅決杜絕偏聽偏信，杜絕聽喜不聽憂的陋習。只有如此，構建和諧班級、提升班級核心競爭力才有可靠的保障。
