關于如何教好語文，如何讓學生學好語文，在當前語文教育界各種學說紛呈，各有特色，各有道理。但是在現實中，學生語文能力讓人擔憂：聽，不懂，說，不會，寫，不行，讀，不好。原因是什么?當前語文教學講得多，練得少，花樣多，學得累，獲益少;示范課做作多，表演多，實效少。怎么辦?原國家教委副主任柳斌的文章柳斌在《語文教學應重視閱讀》中提出了三個方面的建議，我讀后，總結一句話就是：語文教育就是讓學生會讀。
一個語文教師教不好學生會讀，他就是一個不合格的語文教師。柳斌在文中說：語文是什么?首先，語文是一種能力，是通過表達能力、交流能力、獲取信息能力等體現出來的生存能力;是通過概念、表達、是非判斷、邏輯推理等思維能力體現出來的發展能力。然后，語文是一種素養，是一種通過詩、詞、歌、賦、小說、散文等語言形式的創作、欣賞和傳承體現出來的藝術、文化素養，人類正是通過這種素養使得自己創造的物質文明和精神文明世代相傳;而后，語文才是一門知識，一門關于語言和文字、文章的知識課程。因此，把語文作為一門單純的知識課程，圍繞著百十個所謂核心知識點講來講去、考來考去，難道不是舍本逐末嗎? 這是對我們語文教師的忠告，他在告訴我們什么是語文，什么是語文能力，又用反問的形式在告訴我們怎樣去才能教好語文。
他又忠告我們：在初中和小學階段尤其要重視的是讀，讀是更為基本的技能，多讀多誦，體驗就在其中，多讀多誦，感悟就在其中。因誦成好，因誦成悟，因悟入巧，因巧入神，語文素養就是這樣一步一步升華的。所以，誦讀是語文能力獲得的重要基礎。他又說：“書到精絕潛心讀，文窮情理放聲吟”，這是語文教學應追求的一種境界，現在的問題是有這種追求的人太少了。
這篇文章不長，但句句切中要害。我們需要認真學習，真領會，真實踐，則善莫大焉。
