隨著社會生活信息化和經濟全球化趨勢的日益突顯，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。因此如何更好地執行由國家教育部制訂和頒發的《英語課程標準》，特別把是《英語課程標準》中所倡導的“任務型教學模式(task-based approach)”運用到實際教學中去，增強英語教學手段，提高英語教學質量，是每一位教師應認真思考和探討的重要課題。
一、課型設計
任務型教學不同于以往的教學模式，如交際教學法、情景教學法等，它有自身的特點和要求，其課型設計不再是以前的聽、說、讀、寫、練、評、測；它的最主要的特點就是設計任務并完成任務，一堂課或一單元圍繞某一個或幾個具體的有實際意義的任務進行教學，將知識教學融入到親自完成一項任務的具體活動當中，讓學生不僅學到了英語知識，還親自體驗了“做事”的經歷和樂趣，從而提高了他們運用英語的能力。這樣，學生的學習興趣會更高，學習積極性和主動參與性也會更強；而教學效果則會更好，教學質量也會更高！
關于任務設計有下列幾個要求:
1．教師設計的任務一定要符合本單元主題(topic)的要求，體現本單元的重點，導入應簡潔、具體，盡可能用少量的語言說明課題要學習的內容、要求和意義；
2．設計任務應該考慮到學生的認知特點、知識水平以及興趣點，從而能更好的引起學生的學習動機和注意力，使學生進入學習的準備狀態
3．設計的任務對學生接受新知識要有啟發性，以便引起學生的積極思維，為學生產生思維上的矛盾沖突，使他們產生“新奇感”；
4．設計導入要有趣味性，做到引人入勝，這樣能最大限度的激發學生的積極性，有利于引導和促進學生去接受新的教學知識，防止學生產生厭學的心理。
這樣，設計出的任務既符合教材的要求，又符合學生的學習特點和學習興趣，從而使學生能在具體的活動中得以順利地完成這項任務，達到預先設計任務的目的。
