西安市閻良區關山中學具有71年的辦學歷史，是一所農村省級標準化高級中學。我校課改體現了以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的高中課改理念，以“三案一體”導學案為抓手，初步形成具有關山中學特色的“學生課前自主預習、學生課堂自主學習、小組合作探究、教師課堂精講答疑、課堂檢測和學生課后訓練”教學模式，把學習的自主權交給了學生，使學生真正成為學習的主人，快樂地學、自覺地學，把管理的自主權交給了學生，使學生真正成為學校的主人，自由地發展、健康地發展。學校聚心凝力抓質量，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力，實施學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，以提升教育質量為核心，以提高教師專業素質為重點，以高效課堂教學為突破口，以管理機制創新為動力，不斷改善課程改革所需的軟硬件設施和提高課堂教學實施水平，力爭早日使我校成為一所農村陜西省示范高中。
編制“三案一體”的導學案
導學案是以《高中課程標準》為指導，以達成“三維目標”為出發點和落腳點，以培養學生的學習能力為目標而編寫的用于指導學生自主學習、主動參與、合作探究的學習方案。它將知識問題化，能力過程化，情感、態度、價值觀的培養潛移化，指導學生自主學習、主動參與、合作探討、創新發展。它是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖，也是教師指導學生學習的方案。我校在實施“誘思探究”課堂教學模式的基礎上，進一步優化課堂教學，制定了《實施導學案建設高效課堂》實施方案，改教師的教學設計為學生課前預習案、課中探究案、課后訓練案“三案一體”的導學案。
課前預習案為課中探究案的實施作知識準備，并用來診查學生遇到的知識難點。預習案要根據《高中課程標準》和《考試說明》，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，確定當節課的學習目標，把學生自主學習能掌握的知識點和探究案中問題的相關知識通過預習案解決，預習案中的問題設計避免對教材內容過度整合，每個問題都要給學生提出明確的自學方式和預習方法。“課前預習案”要提前兩天下發給學生，提前一天收交，教師及時批閱，整理學生自學過程中提出的問題，重新調整課中探究案的問題，以便使課堂中探究的問題更有針對性和實效性。
課中探究案教師要緊緊圍繞當節課的三維目標，把握重點與難點，構建課堂知識脈絡，研究新舊知識的內在聯系和拓展提升點，找準關鍵，研究學法，探尋規律。要對教材進行“再度創作與開發”，把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，轉化成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生更容易更有效地進行學習。做到“知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化”。要緊扣三維目標抓落實，以學習目標為中心，緊扣學習目標的落實來設計問題和學習過程。分層探究，有序引導，體現知識的逐步生成過程，由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋式上升。教師要清楚何時點撥、點撥什么內容，要把著力點放在易錯知識點、易混知識點、方法、規律、知識結構、注意事項、拓展上。要相信學生并充分調動學生的學習積極性，培養和鍛煉學生能力。要注意學科差異，應本著高效的目標，著力于培養學習能力，特別是思維能力和發現知識規律的能力，以達到當節課的三維目標。
課后訓練案主要用來鞏固探究案中所學習的知識。訓練題的設計必須緊扣本節課探究案中的問題和能力培養目標及學生的認知水平進行。通過練習，使學生由未知到有知、由淺入深、由表入里地掌握知識。訓練題要求學生課后完成，讓學生通過訓練題能消化和鞏固當堂知識，教師對訓練中出現的問題應及時發現，給予指正，做到有的放矢。
關鍵因素:小組合作學習
學生學習方式的轉變是高中課程改革的重要理念。小組合作學習是課程改革所倡導的有效學習方式之一，具有使學生優勢互補、形成良好的人際關系、促進學生個性健康發展的優點。
學習小組通常為六人一組，科學劃分、合理搭配、成績均衡，讓不同智力水平、思維方式、認知風格和情趣特長的學生成為小組成員，能力互補、性別互補、性格互補，便于各小組公平競爭，使每個小組成為班級學習的縮影。學生分上、中、下三層，小組內有明確的分工，每位成員都承擔一定的職責，負起一定的責任。每個小組配有組長、副組長、學科組長。組長抓學習，副組長抓紀律，學科組長負責本學科導學案的分發、收集，學情的上達。課堂討論時，首先分層一對一討論，然后分層解答疑問。展示時，一般由學習水平中等或低下的學生展示，把本小組討論的意見向全班表達出來，由學習水平高的學生負責點評、拓展。
小組評價是高效課堂的動力。改變傳統單一的評價方式，形成以小組評價為主、個人評價為輔的評價機制。在學習、日常管理等每個環節，主要以小組為單位進行評價。個人的成績不再凸現，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭。評價包括課堂上的表現、班級紀律、學習成績等等方面，讓學生明白：只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的。以此強化學生的團隊意識，督促學生在小組內開展互助、齊頭并進、共同發展。在班級開展優秀組長的評選，以此激發優秀生幫扶待優生的積極性；開展學習小組競賽活動，營造小組間你追我趕的競爭氛圍。對優秀組長和優秀小組采用口頭表揚、經驗介紹、頒發證書，授予小組榮譽稱號等形式褒獎。
對學生進行多維評價，引導學生按照素質教育要求，德智體美勞全面發展，表現突出者，進行表彰獎勵。獎狀由學校統一提供，由班主任、科任老師、班級、年級組、各處室、教研組、學生會、學生社團分類頒發，表彰學習之星、進步之星、禮儀之星、守紀之星、讀書之星、勞動之星、演講之星、運動之星等，起到了良好的引領和示范作用。
