名校長提出自己的教育思想或主張時,尤其要三思而后說。此前,要預測社會效應的優與劣,切勿輕率制造教育“口號”。此后，應當允許討論、質疑或批評。
我心中名校長之“名”,非名氣之盛,乃名副其實、名至實歸者也。
名校長應當有文化。有文化的名校長愛讀書,具有源于心靈深處的自覺性文化向往,進而形成豐厚的文化積淀。這樣的校長有氣度,有風度,有品位;這樣的校長不粗俗,不庸俗,不媚俗;這樣的名校長胸懷坦蕩,文雅謙和,洋溢著可貴的人格魅力和文化魅力,他內在的學識修養,他外顯的舉止言談,能給他的員工和學生以潤物細無聲的影響。
名校長應當有境界。有境界的名校長的思維方式和說話做事,給人以大氣之感。這種大氣不是校長的自言自語,不是媒體的廉價奉送,而是“墻內開花墻內香”,即他以自己的辦學理念、辦學行為和成果彰顯其境界,從而贏得社會性、區域性同行的廣泛認可。因為,“區域性同行”是“墻內人”,是近距離的旁觀者,他們對名校長的境界通常會感受得清晰而真實。這些“墻內人”對名校長境界的認同感,一般說來,富有很強的客觀性。
有境界的名校長公正公平辦學,他會考慮與周邊兄弟學校共生存同發展。無論何時何地,當名校長竭盡全力挖空心思全力打造“掠盡天下英才而教之”的名利場之后,教育秩序必將趨于失范,名校長的境界和風度也必定會大打折扣。
名校長應當有胸懷。有胸懷的名校長無論對內對外,對上對下,都不專橫霸道,不頤指氣使。他謙和謙恭甚至謙卑,他既聽得進歌功頌德,更聽得進批評責難。名校長應當明白,失卻了社會的善意批評,也就失卻了名校長健康成長的環境。名校長應當有準確的自我角色定位——一名中(小)學校長——一名基層教育單位的管理者,僅此而已。
名校長應當適度遠離喧囂與浮躁,功利與世俗。“冷靜”,似應成為主宰今日名校長心態的關鍵詞。平心而論,讓今日名校長冷靜地遠離這些社會存在,很難。但是,名校長一定要也一定可以自我創設相對安靜的辦學環境。萬事皆然:濫則虛,虛則浮,浮則空。
名校長應當具有改革創新的意識和能力。名校長的這種能力是必須的。但是,任何一種改革與創新都應當有鮮明的價值追求:一是符合教育規律,二是有前瞻性效果預期。這種效果預期又應體現在兩方面:一是在名校長所在校獲得成功,并在所在校具有可持續發展的潛質;二是具有一定的推廣價值。
