評價改革是教學改革的“牛鼻子”，評價引導教學觀念的變化，促使教學方式的轉變，引領學習方式和學風的轉變。
課堂教學評價改革
課堂評價改革的出發點：充分調動學生學習的主動性，擯棄諸如滿堂問、滿堂讀、滿堂練等問題，促使課堂教學回歸教學規律，不斷提高課堂效益。
學生在課堂學習時，必須堅持“三動”（動眼、動口、動手）原則，讓每一個學生動眼專注觀察、認真閱讀；動口大膽質疑、積極討論；動手圈點勾畫、嚴格操作練習。
教師在課堂的主要作用是：根據學情確定教學內容；設計學生自主閱讀的內容和教師強調補充的內容；指導學生閱讀并圈點勾畫或做好筆記；引導學生質疑探究；強調和補充重難點；設計并指導學生操作或練習；指導學生當堂檢測和反饋矯正；布置課后作業和預習內容。
提高課堂教學的效益，要從消除無效課堂開始，我們對有效課堂的理解是：①關注學情；②容量適宜；③難易恰當；④引導得法；⑤訓練到位；⑥反饋及時；⑦秩序井然。
學校要根據上述理念，重新修訂課堂教學指導意見、評價細則和評價表。
課堂教學評價的主要方式有：領導聽課，小組評議，學生評教，督評反饋和錄像反思。領導聽課即校務會全體成員每周兩次的針對性聽課；小組評議指年級部安排的以備課組為主的聽課活動；錄像反思課，是我們多年一直堅持的一種校本研訓形式，即由教務處安排，教師自定課題，用錄像方式記錄一節課，供老師自我評價反思；此外，學校成立教學督導組，督導組成員都是教學功底深厚、能力強、經驗豐富的骨干教師，專門負責學校各年級的教學督導工作。通過每周有重點的聽課、評課，及時了解教學情況，及時與被聽課教師溝通交流，指導他們不斷端正教學觀念，轉變教學方式，提高課堂教學的有效性，同時也促進青年教師的健康成長。
教學常規評價改革
1.教案備寫評價：
教案備寫要由備教向教學轉變，重點備寫學案，其次備寫教師引導和重難點補充強調的內容。學校制定統一模式，納入常規考核。
2.作業批改評價：
根據學業水平考試和高考的不同要求以及學生學習的不同需求，設置硬作業和軟作業。硬作業為必做作業，軟作業則有老師推薦學生自行選定并自愿完成。
