每周三的下午，耀華都會邀請一位名家大師走進學校，與學生們面對面，或介紹學術前沿，或講述成長經歷，或詮釋人生哲學，我們稱之為“耀華講堂”。這里邀請的名家大師，大多是在耀華浸潤下走出來的畢業生，有以院士為代表的科學巨匠，還有藝術名家、文苑大師、政界精英，軍中將帥，體壇健將……耀華講堂在豐富師生學養的同時，也悄然點亮了耀華學生拼搏進取的理想心燈。
以體健身，學生執著求索的保障
身心健康、體魄強健、意志堅強，全面發展既是個體追求幸福人生的保障，也是社會對創新人才的必要指標。當今在一些學校中，體育鍛煉的性質與功能發生了不少偏移與弱化，體育僅僅滿足于傳授技藝與增進體能，體育的精神意義和體育的崇高境界被淡化和遺忘了。耀華建校伊始就十分注重學生的全面發展，致力于培養身心健全的社會棟梁。近年來，學校發揮自身設施和師資優勢，將體育課調整為普修課與專項課共生的形式，學生在完成普修課的基礎之上，可以根據自己的興趣愛好自主選擇專項課程，我們的特色專項課程有籃球、足球、排球、羽毛球、形體訓練、健美操、太極拳等十余門，在開拓學生眼界、增加趣味性的同時，最大限度地發揮課程功能，增強學生體質，更重要的是建樹體育精神，教給學生終身受用的技能，培養學生終身鍛煉的習慣和意識，讓“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子”的觀念深入人心。學生在趣味性中學會精誠合作、敬業樂群的作風，在比賽中得到奮發向上、超越自我的激勵，在競技中培養克服困難、堅忍不拔的品質。
世界衛生組織認為：“健康乃是一種在身體上、精神上的完滿狀態以及良好的適應力，而不僅僅是沒有疾病和衰弱的狀態。”也就是說，一個人在軀體健康、心理健康、社會適應能力和道德健康四方面都健全，才是完全健康的人。1998年，一個以“自助，我心成長；互助，播撒陽光”為宗旨的學生社團——心理健康使者團在我校誕生了。10多年間，他們開展了一系列活動，為學生搭建舞臺，提供空間，創造條件。
德育為魂，文化為徑，學養為本，體健為基。“德、文、學、養”四維相輔相成。在學生的發展過程中，沒有德行護航，就會偏離方向；沒有志向引路，就會走向卑微；沒有學養積淀，就會滑向淺薄；沒有身心健康，就會失去保障。“育魂、化人、養志、健身”重在過程。我們立足受教育者的主體，強調浸染、柔性、主動；而非站在教育者的立場，以強制、剛性、外力為要。
結語：
師生在共同求索中成長
有人說，教育是一個靈魂對另一個靈魂的喚醒，其實這種喚醒是相互的。教師執著求索的最終目的是喚醒學生不斷求真、求善、求美的內驅力，而學生執著求索的自覺行為也必然會促進教師對職業價值的探求，教學相長，說的就是這個道理。
在耀華，有一本另類的校本教材——《數學拓展培訓講義》，編寫者是近年來投身于數學競賽的學生。4年前，幾個因競賽獲獎而提前保送的學生，整理了自己的奧賽培訓筆記和所做過的習題，準備把它作為禮物送給學弟學妹。我在感動之余，鼓勵學生在此基礎上編寫一本數學奧賽培訓的校本教材。學生們一聽來神了，一頭扎進圖書館研討主體框架，又找到相關教師探討，并結合自身的學習體會拿出了培訓內容的改進意見。畢業前，學生將一本厚厚的講義送到我的面前。里面除去常規內容之外還有他們對本學科學習方法的見解、對學習經驗的總結、對某些知識點的看法及某些習題的原創解法。雖然這還不是一本嚴格意義上的教材，但它的作用不可小覷，無論是學生抑或是老師，都能從中受益。對于教師來言，這本教材加深了教師對學生思維模式和認知特點的了解，讓教師的“教”更有針對性，同時學生學力的高位發展和高水平展現又對老師形成了一種無形的壓力，激勵著教師進一步提高專業水準，從而形成師生求索的良性循環和新起點，推動雙方呈螺旋上升的態勢。
今天的學生，在很多方面的能力和素養已經超越了教師。其實，“青出于藍而勝于藍”是教師的一種幸福。當我們為學生的才華和發展喝彩時，我們也體驗了自我實現的快樂，從而獲得了繼續求索的動力。
