物理世界，充滿了人類未知的玄機與奧妙，以及對未來的展望。
一部物理學發展史，正是人類追求自然界“萬物之理”的美妙“畫卷”。物理學之所以一直處于自然科學的基礎地位，正是因為物理學提供給人們的，是對物質結構和物質運動形式及其規律的根本認識。
“呈天地之美，析萬物之理”，這就是理學院青年教師邸江磊心中的物理。
邸江磊主要承擔“大學物理”公共課和教育實驗學院“物理綜合”課程的教學任務。課堂上的他，駕輕就熟、得心應手、言語鏗鏘；而走下講臺，邸江磊甚至有些沉默寡言，要想打開這位青年教師的話匣子，就得和他聊聊“物理學”。
興趣驅動：實現“高效教學”
目前主要從事物理課程教學和研究的他，最習慣從一句格言開始講起，“一滴水能夠反映太陽的光輝”。于他而言，這不是一句普通的格言，其中包含著深刻的道理：世界是按照自相似或全息的原理構成的。
我們都知道，大自然是極其復雜的。但是，她也是按照最簡單的方法構成。構造一個事物，最簡單的方法莫過于按照一種模式來復制了，大自然所用的就是這種方法。這種方法看起來單調而簡單，大自然卻用它創造出了種種奇跡，創造出了一個多姿多彩、充滿了生機的世界。這正是大自然的聰慧之處。
——邸江磊的解讀，讓記者讀出了物理課堂當中不一樣的韻味。
課堂之上的他，更喜歡從通常的物理現象入手，激發學生們的學習興趣。有時，他還會特意加上些經典的“冷笑話”，讓課堂上充滿物理的樂趣。
一群偉大的科學家在天堂里玩“藏貓貓”。輪到愛因斯坦抓人，他數到100睜開眼睛，看到所有人都藏起來了，只有牛頓還站在那里。
愛因斯坦走過去說：“牛頓，我抓住你了。”
牛頓：“不，你沒有抓到牛頓。”
愛因斯坦：“你不是牛頓你是誰？”
牛頓：“你看我腳下是什么？”
愛因斯坦低頭看到牛頓站在一塊長寬都是一米的正方形的地板磚上，不解。
牛頓：“我腳下這是一平方米的方塊，我站在上面就是牛頓/平方米，所以你抓住的不是牛頓，你抓住的是……帕斯卡。”
“由此可見，學物理還有很特殊的用途。”邸江磊笑著說，“而且，物理學得好，一定有人愛”。大家也許聽過這樣一首歌《纖夫的愛》。其中，纖夫物理學得好，船拉得又快又穩還省力，自然就有妹妹愛了。
出生于1981年的邸江磊，本科、碩士、博士階段一直在西工大應用物理系學習，現在轉換角色成為物理教師。物理課是他最熟悉的場景。而他正在努力得，是如何讓課堂教學更加“高效率”，讓學生能夠快樂地學習！
物理不是工具，物理更多的是基礎。這門學科培養的是學生分析、歸納、總結問題的能力。課堂上，從生活當中的物理現象入手，力求將課程進行講得豐富多彩又很有深度，“現在自己在深度挖掘上還做得很不夠”，邸江磊說到。
實現“高效教學”，需要師生雙方的配合。作為教師，要高質量的備課，充分調動學生的學習興趣；對于學生，也要高效能聽課，提前做好準備，注意課堂獲取信息。為了更好地完善課堂講述，邸江磊經常在課堂中間，請同學們就課程學習提出意見、建議，“現在我收集整理了一大堆同學們提交的建議書，這些都是我以后提高教學質量最直接的反饋”。
讓邸江磊頗感欣慰的是，“大學物理”課堂上，很多同學會提前去占座以找到前面的座位。初登講臺不到5年，便榮獲學校“本科教學最滿意教師”稱號的他，一直告誡自己：要做好充足準備，在課上能夠高效教學，“每一分鐘都不虧待學生，上課不糊弄學生，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動學習，能夠真正學有所獲”。
靜心研究：凝聚力推動“自聚焦”
邸江磊2000年來到西工大求學，先后獲得應用物理學學士學位、光學碩士學位和光學工程博士學位。他2007年留校任教，2009年至2010年赴新加坡南洋理工大學機械與宇航工程學院，從事數字全息技術方面的合作研究。
他所從事的主要研究方向是“數字全息技術及其應用”，簡單講就是針對復雜流場（湍流場、沖擊波場、等離子場、聲場、多相流及電化學反應過程等），透明物體（活性生物細胞、光學材料等），不透明物體（表面形變和缺陷）等等，利用數字全息技術來實現研究對象的全場、實時、非接觸、定量、高分辨率和三維測量，是一種光學干涉測量技術，屬于應用基礎研究。
數字全息技術就光學領域而言，現在并不是最熱的研究領域，但卻是非常有用的一項技術，邸江磊介紹說，經過最近十幾年的快速發展，這一技術在很多領域都具有廣闊的應用前景。“以理學院趙建林教授為主的課題組從1998年就開展了這一技術的研究，很多基本理論問題已經解決，我們現在朝著這一技術的工程化、儀器化、實用化方向走，希望其可以在更廣闊的范圍內得以普及。就基礎理論研究而言，目前我們課題組承擔有國家自然科學基金科學儀器專項項目，就是解決這一技術的集成化問題，在前期的研究積累的基礎上，設計研發數字全息干涉儀。”這一技術目前在中國工程物理研究院、中科院力學研究所、中航工業洛陽電光設備研究所等單位已成功進行了推廣。
談起他從事教學科研工作的體會，他的答案倒是很簡單：踏踏實實，認認真真，兢兢業業。
作為一名青年教師，如何看得更多、做得更好、走得更遠？邸江磊認為：學校的環境氛圍“很重要”。
對于西工大，他一直都有很深的感情。“我特別希望學校能更加增強師生員工的凝聚力”，增加教師特別是青年教師的自豪感和歸屬感，讓大家能和諧地聚合在一起干事業。這就像光束的“自聚焦效應”一樣，把大家的點滴微光匯聚在一起，形成強大的集合能量。
而對于青年教師，“大的方面是為國家作貢獻的動力源，小的方面是系統科學的理念和方法，沒有這兩樣東西，你可能照樣工作，但進入比較高的層次比較難”，邸江磊若有所思地說。
靜下心來教書育人，潛下心來科學研究——這不僅是邸江磊努力的方向，也是他期盼的校園氛圍。
一向行事低調的他，對于教師這份職業的理解，也頗為樸素：大學就是要教書育人，我給自己定的目標就是“上好課程，做好研究，帶好學生”。教學科研要“兩條腿走路”，教不好，那不是合格的教師；同樣，研究做不好，也不能稱之為優秀的教師。
記者述評：如何成為幸福的教師
“大學物理”課程，是一門傳統的公共課。新的教學環境和形勢下，在這門課程當中，我時常能夠體會到邸江磊這樣的青年教師所做出的努力和嘗試。
在傳統的校園里，或多或少都有學生成長的固有模式，他們將面前那些個性不同的學生一一地嵌入這個模式。然而，隨著教育的進步，學生的個性化越來越受到重視，以前模式化的培養路徑已經不能滿足社會的需要。教師如何適應新的變化、轉換思路，成為每一位教師所必須考慮的問題。
在邸江磊看來，要教出快樂的學生首先要讓自己成為幸福的教師。青年教師要學會經營生活，善于平衡繁忙工作與家庭需求的教師，往往身心合一，這是一種人生智慧。這樣，學生可以從教師那里感受到從容與平和；教師要學會享受挑戰，今天的教師不可能與挑戰隔離，面對挑戰的態度決定了教師的狀態，當挑戰迎面而來，學會享受它并找到樂趣。這樣，學生在教師的身上可以看到自信與時尚。教師要學會看淡功名，關于功名，得之坦然，失之淡然。這樣，學生可以從教師那里懂得恬淡與執著。（作者：王凡華 編輯：田慶青）
