怎樣有所不為，去營造學校的生態，怎樣更大程度地留白，這是管理的境界。可以肯定地說，在大部分學校，領導都做得太多了，給下屬設計好了一條條路徑、給他們提供了一種種方法，但使得他們沒有了創造力。
在學校除了房子、設備這些一級硬件之外，這三要素我希望也叫它二級硬件：學校的治理結構、教師和課程。這些需要學校全力去做。它們兩兩相遇，會產生出一個個新的軟件。當治理結構和教師發生對接的時候，我希望它產生出教師教育的創新力，形成一個鼓勵老師百花齊放的生態；當治理結構和課程發生關聯的時候，我希望它產生出學生個性化成長的系統；當教師和課程發生關聯的時候，我希望在校園里產生支持學生學習的、多元化的系統。
在這些方面，我們要有所不為，只要把那些二級硬件做好了，就要從容淡定、學會等待，創新來自于老師和學生。在各種場合，我聽到校長們談了很多很細的設計，這個時間必須干什么，那個月必須搞什么活動，等等，看起來做了很多，但它不是一個生態系統。我們往往去回避治理結構、回避課程的開發，甚至回避教室的建設，如果你的精力偏離了這些方面，這個學校就離良好的生態越來越遠。
學校一定是一個多元主體的治理結構。我們能不能把學校的各種權力梳理一下，把它們分別裝在不同的籠子里，也就是不同的治理主體，而且籠子的鑰匙，要由別人分別拿著。
譬如，十一學校的教代會是多元治理結構之一，它決定學校章程、學校行動綱要以及各種人事分配制度，權力夠大吧？但是，在通過這些方案之后，校長有權力根據國家政策的變化、環境的變化等因素，提請學校的某些政策暫緩執行，在下一個教代會修訂。所以，制約教代會的一把小小的鑰匙在校長手上。校長有他的行政權力，但是，這個權力不能無限膨脹。每年度的教代會要對校長進行無記名的信任投票，當場公布投票結果，票數達不到規定要求，校長明天就下課。制約校長的鑰匙被教代會拿在了手上。
十一學校的學術委員會的權力也挺大的，由幾位老師輪值主持，整個學術委員會的成員中沒有一位干部。他們的權力包括評定老師的職稱、推薦北京市及海淀區的學科帶頭人、骨干教師，以及名師工作室的設立、評價、管理，并且負責學術科研經費的招投標。但是，這個委員會的權力的鑰匙也在別人手上，如果他們的最終決策引起了很多老師的不滿，校務委員會有權力提請他們重新審議，只是，如果第二次審議維持原判，校務委員會就自動喪失這一權力。今年學校的職稱評定，我是和老師們同一時間在網上看到的結果。
如何應對移動互聯網時代？好多學校非常努力，手段硬，措施多，有的全校推慕課，有的在所有的老師當中推同課異構、推翻轉課堂。對此，我不是很贊賞。為什么？因為學校要做的，是營造一種生態，而不是要求每一個人參加同課異構、翻轉課堂。課堂生態怎么百花齊放？如何應對移動互聯時代？我覺得學校做兩件事就夠了：一是提供強大的wifi，二是允許自帶設備，學生可以在課堂使用智能手機、平板電腦、筆記本電腦。干好了這兩件事，來自師生的創新擋也擋不住。
還有一個重要的問題是，怎么讓價值觀通過制度和行動落地？沒有好的價值觀，學校不可能有好的生態。當我們希望把學校辦成滴水不漏、完美的學校，當我們想把學生培養成沒有缺點的人，我們就會焦慮、寢食不安。所以我們提出來：要辦一所不完美的學校、培養一批有缺點的學生。我們想告訴別人的是，十一學校不完美，它永遠不會完美，它就在不完美的生態里慢慢往前走。還有，學生沒有缺點可能嗎？有了這樣一種心態，就會有好的學生觀，但僅僅說是不管用的，你的機制必須要配套。如果評價每一個班還是用簡單的分數，那個班比另一個班高十分就是優秀，低十分就不是優秀，老師們能夠有從容淡定的心態嗎？
有時候我問老師、年級主任，我們最大的問題是什么？經常會得到這樣一些回答，說學生玩游戲、亂扔垃圾、口出臟話、沒有禮貌等等。我覺得這些問題是學校里必然要出現的，不出現我們就集體下崗了。我們正在歸總各個年級學生應該出現的問題，把它顯性化，讓老師們不要大驚小怪。其實，最大的問題是我們本身：課堂和作業有沒有吸引力，有沒有提供各種讓學生的潛能得到發現、學生特長得到彰顯的平臺？
營造好的生態，我們還要做一件事，就是讓基層組織強壯。只考慮學校怎么強大，沒用，只有考慮讓基層的、離師生最近的組織強壯起來，學校才可持續，才有創造力。
在十一學校，年級跟學校是一種聯盟關系，不是上下級關系，他們的權力跟我的權力是不搭界的，我不能侵入他們的“勢力范圍”。比如說在人事方面，我管的是，確定每一個年級的編制和工資總量的級別，這由校務委員會確定之后，我簽字。但是這個年級和全體老師雙向選擇的時候，他們聘哪個老師，不聘哪個老師，哪個老師什么工資待遇，按照學校章程，校長是沒有任何權力干預的，而且不得暗示、影響年級。
一個組織因為要分工，所以才分層。但是我們分了層級之后，卻往往沒有相應的配套去分工，處在最高層的管理者什么事都可以管，這會讓下屬喪失主動性。構建聯盟關系的一個要害叫授權，這也是管理的要害，你不會授權就不會管理。授權授什么？一是人事權。我想用誰、想不用誰，要最大限度地給他權力；二是預算。這個年級、這個學科、這個課程組，明年要干什么事，由他們列出預算，如果你在更高層次列預算，基層就感受不到自己的權力。所以，十一學校會用三個月的時間來制定第二年的預算，其實也是在研究明年的工作。
要營造一個生態，還要有對知識產權的保護。在校內怎么推進學術智慧的分享，怎么給產生這些知識和智慧的老師以榮耀、版權和報酬，需要機制來推動，這是我們下一步努力的方向。
現在，我們的學校的確要改變了，但是你首先想的應該是要舍棄哪些。
