在今年舉行的首屆江蘇省“互聯網+”大學生創新創業大賽上，由徐州工業職業技術學院（以下簡稱“徐州工職院”）選送的6個參賽項目從上千支參賽團隊中“殺出重圍”，經過層層選拔，6個參賽項目全部獲獎，徐州工業職業技術學院也取得了全省高校前十、省內高職院校第二、徐州市高校第一的成績。

一所高職院校何以在這個江蘇省參賽面廣、參賽團隊多的一次互聯網創新創業大賽上“大放異彩”？

據該校校長祝木偉表示，這得益于學校長期探索形成的“4246”高職創新創業型人才培養模式。圍繞“大眾創業、萬眾創新”，學校將創新創業教育融入人才培養全過程，優化育人目標、重構課程體系、創新培養路徑、打造實施平臺，讓創業教育在第一課堂和第二課堂深度融合，探索形成了“4246”創新創業人才培養模式，成為江蘇創業教育的“雙示范”（示范校和示范基地）。

“四項”育人目標“二元”融合課程

“4246”創新創業人才培養模式的“頂層”，是“四項”育人目標——讓學生“懂專業、想創業、會創業、能創業”。

這“四項”育人目標是在原專業人才培養目標基礎上融入的創新創業培養指標，旨在以培養學生創業意識和創業精神為核心，以普及創業知識和實施創業實踐為載體，以提升學生的創業能力為關鍵，構建特色鮮明的“融合專業、四層遞進”的創新創業教育模式，形成“創新創業教育+創新創業模擬+創業實踐”三位一體的多層次、立體化的創新創業教育長效運行機制，著力培養具有創業意識、創業品質和創業能力的高素質創新創業型人才。

為實現“四項”育人目標，徐州工職院首先在課程設置上下工夫，加強專業課教學與創業教育融合培養力度，探索“二元”融合的課程體系。從“觀念、技能、能力、心理”四個層面設置開發大學生創新創業類必修課4門、選修課25門。

具體來說，《創業教育》等課程以必修課的形式，貫穿人才培養全過程，覆蓋全體在校學生；《技術創新方法》等課程以限選課的形式，深化對不同專業學生的創業理論知識的培訓；《賺錢法則》等課程則以公選課的形式，拓展有意創業學生的知識深度。此外，針對不同專業，還專門開發了《食品營銷》等創業教育與專業教育相融合的課程，進一步滿足學生個性發展需要。

特別值得注意的是學校修訂課程，在專業課中融入與專業緊密相關的創業教育內容和典型案例，將第一課堂的專業教育與創業案例結合，在課堂上普遍推行“理論+案例”的MBA案例教學方法，尤其以本專業創業成功人士、成功校友的典型案例為主，既激發了廣大學生對專業的深度了解，又為學生創業奠定了專業基礎。

“四層”遞進培養路徑

除了在課程設置上狠下功夫，徐州工職院還從校企合作機制、教學組織、實踐平臺拓展等方面大膽創新，創建了“四層”遞進的培養路徑，即“創業認知-創業模擬-跟隨創業-自主創業”逐步遞進。

學校在建立“一體化”課程體系，助力學生認知創業的同時，搭建“多樣化”體驗平臺，引導學生模擬創業。
2010年，學校專門辟出1600平方米用房，建立了以“低門檻、小店面”為特征的“大學生創業中心”，中心的各創業項目實行學生“獨資經營、自負盈虧”的運行模式，入駐學生可通過“市場調研、制定創業計劃、組建創業團隊、模擬工商注冊、采購營銷、財務管理”等，模擬體驗創辦企業和經營企業的全過程。

此外，依托“校中廠”提供訓練平臺，組織學生跟隨創業，并建設“三園一體”創業平臺，推動學生自主創業。
據該校副校長張芳儒介紹，學校依托省級大學科技園暨淮海文化科技產業園建立了“徐州工業職業技術學院大學生創業基地”，這個基地充分發揮“科技園的引擎動力、產業園的引領成長、全方位的政策支持和全生命周期的平臺服務”，有效幫助創業意愿強烈并已擁有了一定創業知識、創業技能和創業經驗的學生自主創業。

“六維一體”創新創業人才立體培養平臺

為了進一步優化“四項”育人目標，基于“二元”融合的課程和“四層”遞進的培養體系，徐州工職院又延伸打造出“六維一體”創新創業人才立體培養平臺，從而將創業教育更加細化、落到實處。

在創業知識普及平臺上，學校有專門的SYB培訓、精英人才培養計劃，并開設專題講座、主題沙龍、創業報告、校友大講堂等，用實實在在的創業故事和“過來人”的創業歷程，豐富學生知識，拓寬學生視野，培養學生對創業的認知。

在激發創業熱情平臺上，校園里活躍的各類專業創業社團，往往成為學生創業的“發動機”。

在學校的鼓勵下，機械創新協會、FLASH設計協會、化妝協會等14個創業類社團先后成立，學校還定期舉辦科技文化節、學生技能大賽等活動，開展“創業之星”“創業最佳團隊”等評選，建立大學生創新創業成果展示室，鼓勵學生積極參加國家、省、市各種創意創業大賽、科技作品競賽。3年來，連續舉辦大學生創業創意大賽和大學生課外科技作品競賽，有近萬名學生參與了各類創新創業活動。

在創新研究提升平臺上，大學生創新實踐基地成為培養學生創新能力的“大舞臺”。

這個近560平方米的大學生創新實踐基地，擁有創新設計制作實踐區、創新實踐區、創新作品陳列室等，依托學校31個省市級工程技術研發中心（重點實驗室）等，培養和提高大學生的創新思維以及技術研發、工程實踐、創業實踐能力，形成了適合大學生科技創新的有效運行機制。

3年來，基地先后舉辦各類活動近150次，已有3000余名學生先后在基地進行項目研發和培訓活動，完成各類研究項目100多項，協助老師完成科研項目60余項。

在創業體驗模擬平臺上，除了建立大學生創業中心，該校還創造條件，搭建了“大學生創業體驗一條街”，不斷加強第一課堂和第二課堂的滲透融合。來到“大學生創業體驗一條街”，參與學生可以體驗從構思到執行的創業過程，認知并熟悉市場運營規律，培養營銷技能，也初步獲得了創業經驗。

在跟隨創業平臺上，一方面學校出臺鼓勵政策，支持教師依托校內資源創建具有獨立法人的公司，還建立大學科技園，引入創業型公司；另一方面，學生可以跟隨這些創業公司進行專業實訓，并全方位參與企業的生產、管理和銷售，從而實現創業實踐與專業技能訓練的有效結合、創業實務訓練與企業經營管理工作的融合。