隨著社會對人才需求的變化以及日趨激烈的競爭，高職院校人才培養更加突出實踐性、職業性和開放性，培養目標更是定位于面向生產、建設、管理和服務的高素質技能型人才，培養模式立足于走校企合作、工學結合之路。在當前教育改革的背景下，構建高職院校專業教學理念、提高學生實踐能力培養體系，提升專業教育教學改革具有著重要的實踐意義。
江西現代職業技術學院設計學院院長劉彥認為，高職院校藝術設計專業要培養的是技能型人才和創新型人才，注重藝術設計的理論學習和實踐技能操作的相互結合。在軟實力與硬實力的提升方面，高職院校的核心尤其要強調對學生動手能力的培養，加強實訓建設，要盡可能和市場無縫接軌，提高教師社會實踐與教學能力以及學生專業技能與創新創業能力，培養市場所需要的人才。他要求教師必須具備實踐能力指導學生，學生必須具備專業技能的同時還要具有創新創業的能力。
育人理念：“玩中學”、“學中做”、“做中創”
教育教學特色是教育思想的一個折射，也是教育理念具體化的象征，更是內涵建設的集中體現，因此需要教育者深化對教育教學特色的認識和發展。
劉彥說職業教育的教學法則應該要體現出四個關鍵字：‘玩’、‘學’、‘做’ 、‘創’，延伸出來可變化為‘玩中學’、‘學中做’、‘做中創’。玩出好心情，才能更好的去學，學好了才能更好的去做，做好了才能更好的去創造，這樣才能體現出學生的自我價值。”
“玩”是指提供“玩”的環境和平臺，玩的真正的含義就是發揮主觀能動性，去改造客觀世界以滿足自身需要的能動性活動，并且是有組織有針對性的行為，要根據專業特色，提供“玩”的環境和平臺，豐富第二課堂，發揮學生的主觀能動性，彰顯學生個性，“玩”讓學生擁有一份好心情，“玩”是“情商”的積淀，更是創新培養的基石。
“玩”是“學”的前提基礎，“學”要針對專業特色，設置特色課程、特色教學方法，讓學生愿意去學、主動去學，學生的“學”離不開老師的“教”，“教學相長”，老師要精心備課，把知識融入到日常的教學中，老師要努力讓課堂氛圍活躍起來。老師要像是導演在精心導一出戲，并把創業意識、團隊精神融入學習中，打破傳統的教學模式，嘗試多樣教學改革，互動教學，讓學生找到學習的興趣和樂趣，讓學生心情舒暢的接受學習，在學習中成長。
把事做好，是“做”好的保障。要改變傳統的理論教學為主的人才培養模式，加大校企深度合作，引進企業入駐校園，共建人才培養計劃，營造“企業接單，師生做單”的合作模式：一方面提高了師生的創新意識和動手能力，另一方面培養教師創業意識，通過設制“教師專業工作室”，為教師創造條件創業，讓教師帶動學生共同創業，把創業教育與專業教育有機的融合，采用“項目教學與任務驅動”，讓學生“學中做、做中創”提高學生發現問題、解決問題的能力，為學生就業、創業打下堅實的基礎。
特色建設：優勢與核心競爭力之所在
教育教學有特色才能豐富多彩，才能充滿生機活力，沒有特色便沒有活力和吸引力。因此，高職教育的辦學特色是共性，只有每個院校辦出了自己的特色才是個性。特色教育的效應就像一塊磁鐵，吸引著生源滾滾而來，用人單位蜂擁而至。從這個意義上講，特色是高職院校的核心競爭力。
據《江西省人力資源和社會保障廳關于建立第四批江西省技能大師工作室的通知》(贛人社字〔2013〕138號)獲悉，經學校推薦、專家評審、實地考察、社會公示，江西現代職業技術學院設計學院申報的《劉彥軟裝飾技能大師工作室》正式通過，這是該校教師首次獲此殊榮。劉彥軟裝飾技能大師工作室，由江西現代職業技術學院與南昌品尚裝飾工程有限公司合作共建，校方提供1000平方的技能制作場地，企業方投入資金和設備用于技術研發及項目制作，大師工作室下設：軟裝飾技術研發中心，分為劉彥創意設計工作室、黃鑫明書畫工作室、文珉亮裝飾工作室、龐勇奇景觀設計工作室、軟裝飾項目制作中心、手工盆景制作中心、軟裝飾精品展示中心、軟裝飾營銷中心及大學生個性制作創業中心。
這些工作室各具特色，在原創性上，不單是市場上能夠采購到的商品，更不是單純的商品買賣關系，而是根據客戶需求或項目需要，量身訂做，體現原創，提升產品的附加值。在專業性上，讓學生和所學設計專業緊密結合，充分體現專業特點，要求要熟練掌握設計專業相關軟件的運用，設計元素的應用，熟練掌握設備的性能及工藝流程。在唯一性上，個性化裝飾制作，有其唯一性，體現“個性化”制作，去共存異，體現項目的個性及獨立性。在豐富性上，個性化制作千變萬化，不同的材質體現不同的效果，不同的設計也體現不同的變化，制作形式豐富多彩。在環保性上，把“廢品”變為“藝術品”轉化為“商品”是工作室的設計核心與經營理念，“節約”與“環保”，充分利用廢棄材料，運用設計元素及特殊制作工藝，將制作的裝飾品充分體現科學性。
培養模式：“走出去”與“引進來”多措并舉
人才培養模式是構建高職院校特色的關鍵因素之一，是決定人才培養的關鍵因素。高職院校要實現人才培養的目標，必須確定合適的人才培養模式，采取什么樣的方式運行非常重要，因為這關系到要解決教育過程中“培養什么類型的人才”和“如何培養”這兩個必須解答的問題。
江西現代職業技術學院設計學院在劉彥的帶領下，堅持“走出去”和“引進來”的教育教學模式，與南昌品尚裝飾工程有限公司、深圳創想時代教育集團、杭州贏動教育咨詢有限公司、南昌彩虹印象影視制作中心等多家公司合作，發揮校企聯合的獨特優勢，建立了“校企一體化創意產業坊”。校企雙方在人才培養、技術開發和社會服務等領域密切合作，使學校與企業、市場、社會等各環節有機結合，實現優化互補與功能整合，為創意產業教育服務，從而實現“校企一體辦學”的目標。目前，校企共建共管創意產業坊已初步形成了獨具特色的‘金字塔’式創新創業型人才培養模式，全面普及創新創業基礎知識教育，并成功創建了創業團隊，培養了一大批創業精英。
“創意產業坊”建立后，學院根據市場需求，投資建立了“軟裝實訓工廠”、“軟裝飾精品展示廳”和“大師工作室”。相關企業也給予了資金、設備等多方面的支持，以“校中廠”、“廠中校”等形式，在“創意坊”內建立了一批學生實習實訓基地。企業將指派專家、技術人員給學生上課，并指導學生團隊成立各類“創意工作室”，引進有一定科技含量、市場前景較好、適應學生創業的項目，引導學生開展科技創業。在“創意產業坊”中，學生的課堂既是教室，又是一個工廠、一間商店、一家公司，社會與市場既是學生的老師，又是學生服務的對象。“課程搬到企業上”“專業圍著市場轉”,創新課堂教學模式，把傳統的文化課室變成“工學一體化”的特殊課堂。“創意產業坊”讓學生的專業技能不斷提升，為學生創新創業打下了堅實的基礎。
面對嚴峻的就業形勢，為適應市場經濟對藝術設計專業人才的需求，劉彥帶領設計學院的師生們不斷完善藝術設計教學目標的硬件和軟件建設，構建藝術設計教學的運營機制，不斷在教學中采用新方法、新舉措，加快教學科研成果向商品的轉化進程，最終實現為社會塑造出一批有競爭性、創造性、懂得社會和市場經濟的高素質應用型人才的培養目標。
近年來，劉彥思考和總結的教育教學經驗以及在實踐中形成的獨具特色的理念已成為一系列的育人模版，他的育人理念也影響著其它兄弟院校的教育教學改革，前來學習和考察的院系負責人盛贊其教育教學的理念豐富并且完善了現代高技能人才培養的模式和軌跡，他所提出的這一系列人才培養理念也為當前教育教學的改革和提升提供了非常有益的啟示和思考。
劉彥簡介：男，1972年出生，江西余干人，江西科技師范大學工藝美術專業，工程碩士，江西現代職業技術學院設計學院院長、高級工藝美術師、省首席技師、省教育廳中青年骨干教師、省職業教育學會藝術專業委員會主任、教育部全國職業院校技能展示評審專家，主持人保部《裝飾美工》技能鑒定題庫開發及初、中、高級復習指導書編寫,主持國家級科研項目1項，主編教材20余部、發表學術論文20多篇，先后擔任南昌市昊苑裝飾工程有限公司設計總監，江西省藝苑風景裝飾設計公司藝術總監，南昌品尚裝飾工程有限公司藝術總監，從事軟裝飾行業研究十多年，培養了大批從事軟裝設計的專業技術人才，指導學生參加省級、國家級設計技能大賽多次榮獲金獎，主持相關裝飾工程、園林景觀規劃設計上百項，產值千萬元，贏得業內行業好評。(劉征良 吳行德)
