以產教融合為依托

構建各類專業體系

學校搶抓江蘇沿海開發和長三角一體化兩大國家戰略機遇，主動適應區域產業結構轉型升級，構建了現代紡織、現代制造、自動控制、創意設計等12大專業群，開設各類專業42個，形成了數量適當、結構合理、優勢互補的專業布局，為區域經濟社會發展提供有力的技術技能人才和智力支撐。

為緊貼企業需求，學校不斷優化專業體系，推進產教融合，引進省內外優秀專家、行業領軍人物作為兼職教授，引進校外教學團隊，聘請行業企業能工巧匠作為兼職教師。同時，實施校企雙專業帶頭人制度，選聘20名有影響力的行業企業專家和校內骨干教師共同擔任專業帶頭人，參與課堂教學和實訓，基本實現了企業參與人才共育、過程共管。

建設期內，學校現代紡織、現代制造和創意設計3個專業群被遴選為江蘇省高等學校重點建設專業群，紡織品檢驗與貿易、汽車技術服務與營銷2個專業被列為中央財政支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力建設專業。

以項目建設為載體

構建現代教學模式

學校定期開展人才需求、專業設置、畢業生就業等方面的調研，對各專業所面向的職業崗位能力進行分析，重組課程體系，改革教學模式。抽調教學骨干組建重點專業教學團隊，采用模塊化、項目化的教學方法，以企業真實的項目作為載體，將企業文化融入課堂教學，改革課業評價體系。

學校每年組織企業專家和專業教師重新修訂人才培養方案，重新架構專業群，重新制定教學計劃和課程標準。學校教師還與企業人員合作，從“技能菜單”的角度把課程進行項目化設計，融合相關專業課程、生產技術、競賽標準和崗位素養，系統設計并實施項目化教學，突出體現做中學、學中做，教學做一體化。

在組織教學時，教師都列出課程項目清單，并把項目帶進課程，根據“技能菜單”中課程的“典型工作任務”來引領，使學生的學習情境和相關職業及崗位的技術技能相契合。近年來，學校與企業共同開發專業核心課程、編寫特色教材上百門，畢業生“雙證書”獲取率達99%，就業率保持在98%以上。（通訊員：李建國  趙紅軍）