在學習中發揮學生的主體地位，把課堂還給學生，這是我們現代教學中一直提倡的觀點。高效課堂，一是指教師指導學生學習的高效率，二是指學生課堂學習的高效益，三是指高效課堂改革帶動教育改革所生發的高效能。只有在教師指導下的高效率的學生學習取得了高效益的回報，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。
那么如何構建高效課堂呢？
（一）備課求“實” -----預設、生成，相輔相成
高效課堂每一節課的備課，均需經過分頭初備、集體研備和個人復備三道工序，是為“三備”。1、分頭初備。教師對每一節課的教學均需提前數天進行獨立初備，獨立初備時要認真鉆研教材，學習課標和考試大綱，分析學情，并在此基礎上寫出初備手稿。2、集體研備。每一次集備，備課組長都要提前準備，既要讓組員充分發表意見，又要嚴格把控時間；要求發言者充分準備，要言不煩，不拖泥帶水，確保高質量的完成集體研備任務。3、個人復備。結合自己任課班級的學情，發揮自己的優勢，對自己的初備手稿和導學提綱進行個性化修改完善，開展創造性勞動，為授課做好最后的準備。
課堂教學需要預設，但也不是按部就班，連說開場白、過渡語、結束語都預設好，甚至將語氣、手勢、表情都事先設計好了，這不是教學而是演戲。同時，過度強調現場生成教學，可能是腳踩西瓜皮-----滑到哪里就到哪里。預設與生成應該是相輔相成，互為作用，通過預設去促進生成，通過生成去完成預設的目標。
（二）課堂求“活”-------自主、合作、探究學習
只有確保課堂教學高效，才能帶來教學質量的高效。高效課堂各個環節的設計思路如下：
1、“導入”和“導學”。導入是一堂課的開端，它像一首優美的教學樂章的第一個音符，上課鈴響之后，教師要用簡潔明快的語言，對上一節課所學的、與新課有關聯的內容，作一簡略回顧，再借助一定的媒介如圖片、視頻等，實現舊知向新知的過渡，激發起學生學習新知的興趣。
之后，教師向學生簡要說明新課要學的內容和這部分內容在整個學科知識體系中的地位，以及需要注意的問題。既而，教師發出指令，進入第二個環節。
2、自學深思。這一環節學生學習活動的一般順序為：學生通讀課本---看導學案要求---對照課本理解導學案---完成基礎感知---試做提綱例題---發現未知---提出疑惑。這一環節開始的時候，可以用一張幻燈片指導學生閱讀教材文本。讓學生看一遍課文之后，再發放導學案要求學生按照導學案上的具體要求，完成各項學習任務，一步步獨立攀登知識高峰。
在學生看書的過程中，老師要勤于巡視，確保每一個學生都能精力高度集中，緊張、高效地實施自主學習。巡視中教師不要給學生解答問題，不干擾學生獨立思考。
通過這一環節，必須讓學生發現未知，提出問題，這一點是高效課堂的關鍵所在。
3、合作學習。在這個環節，學習小組成員要全員參與，合理分工，有序組織，人人主動發言。討論過程中小組長要控制好時間。在學生討論時，老師要一邊巡視，一邊傾聽，及時發現學生在討論中暴露出來的疑點、誤點和盲點，做好在下一個環節中解決的準備。這個環節完成的好不好，小組建設很重要。
這個環節的順序為：首先討論老師在課件中預設的本課重點問題和難點問題；其次討論學生在自主學習環節中發現的難以解決的問題；再討論學生在合作學習、爭辯過程中撞擊出來的新問題。
4、激情展示。在這一環節，應先展示學生自己提出的合作學習環節沒有解決的疑惑和問題，然后再展示老師提前預設的問題，學生展示的方式可以是口頭表述，也可以板演，還可以是其他形式。
教師要通過對學生的誘導、激賞、肯定，啟發和鼓勵學生主動大膽地發表自己的觀點，勇于質疑、挑戰、補充、完善。教師要勇于示弱，善于守拙，甘當“忍者”，管住自己的嘴巴，延遲評價，不截斷學生發言，不搶學生風頭，讓學生在反復交流碰撞中自己作出判斷，得出結論。但同時，教師要把控課堂，把握節奏，既要大膽的“放”，又要自如的“收”，防止學生跑偏，防止他們偏離重點，拘泥于枝節。
5.點評精講。教師走向講臺，進行點評精講。講規律，講結論，講思路，講框架，引導學生歸納總結，提煉升華。這一環節應該提醒學生做好筆記，應有板書設計。教師應充分備課，做到語言簡練精當，語速節奏適合。
6.檢測反饋。學生對當堂課所學內容默默進行整體回顧，反芻內化，自我建構，自我檢驗。而后教師對當堂所學效果進行點名提問，或通過小條的形式進行快速檢測。
7.遷移運用。也就是練習作業，它是學生完成一節課學習任務的最后環節。主要形式是讓學生進行習題鞏固訓練，達到鞏固強化、遷移運用之目的。
練習的習題必須匹配當天所學，形式題型多樣，難易適度，題量適當。可以做題，也可以默背課文、寫短文、做實驗、小制作等。練習要限時，強調獨立完成，并全部收交、及時精批，及時向學生反饋。
（三）存在不足及困惑
1、課堂活動 要求容易養成難
高效課堂讓老師少講，學生多學、多說；老師先不講，只是告訴學生學習的方法和內容，學生要將被動接受，轉變為主動索取，學生要動起來，還要在同學面前講出來。學生要從過去的觀眾變成演員、當事人，要重建一種新的課堂秩序，要克服人類最大的弱點“惰性”。學生的規范變成習慣，需要教師告訴學生如何做，需要老師堅持點評，采用合適的評價。讓學生發生質的飛躍這一過程需要長期的培訓。
2、課堂展示 參與容易精彩難
展示是高效課堂的亮點。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發現一些問題，如果任由課堂自由發展，課堂出現了“展示專業戶”的問題；如果教師人為分工，擴大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達到高效率。
課堂是學生們學習知識的場所，高效的課堂教學可以減輕學生課下學習的負擔，語文是我們從小學就開設的一門重要的學科，能否學好對學生以后的生活工作有很大影響，所以我們教師在教授時要做合理的引導，讓學生們在課堂上能輕松的完成學習內容。高效課堂的“煉成”是一個艱難的過程，需要長期堅持并不斷修正。為了更好的讓更多的孩子愛上學習，享受學習的成就感，我們必將在這條探索之路上永遠前行。（河北師范大學附屬實驗中學 王雁濤）
