今年1月，當我度過自己58歲生日的時候，不禁涌出些許人生苦短的感慨，但更多的還是回顧一路走來的充實和幸福感，以及對教育深深的感恩。我這輩子，跟教育結下了濃得化不開的情緣：教育既改變了我的命運，也成就了我的人生價值。“教育人”，是我人生最重要的標簽。
我出生于一個普通的農民家庭，但父母親非常尊師重教，我6歲就被送進村里學校啟蒙讀書。雖說當時正是“讀書無用論”盛行的時代，但我卻沉浸在學習的快樂中。不料初中畢業時，卻因出身上中農而被排除在升學推薦名單之外，只能回鄉務農。直到1977年秋冬，借恢復高考招生制度的東風考上了慈溪師范學校，中師畢業被分配到鎮海縣臨江中學從事化學教學工作,自此我一直奮斗在家鄉鎮海的教育戰線上。我教過高中畢業班，也帶過學科競賽；24歲被評為寧波市教壇新秀，33歲被任命為鎮海區職業技術學校校長。1996年初，我被任命為鎮海區教委副主任。四年半后，40歲的我被組織上任命為鎮海中學校長，18年來，我與鎮海中學共成長。
我時常在想：如我這般農村出身的60后、70后甚至80后，沒有任何顯赫社會資源，基本的人生軌跡就是勤奮學習，憑借相對高的分數考取高中（或中專）、進入大學取得居民戶口，畢業后謀得一份穩定工作，開創一番事業。這一過程中，改變命運的有力武器正是學校教育。在鎮海中學百年校慶的時候，一位上世紀80年代末畢業的校友在一篇回憶文章中這樣寫道：“小城教師以自己全部的熱情、心血和勤奮，在當代中國大城市與小城鎮資源配置不均衡、人生發展機遇不均衡的背景下，為小城一代代青少年爭取了人生發展的寶貴通道。當年母校的教師們除了傳授人文素養之外，他們教給的應試智慧使我們受用終身……他們辛苦、盡職的樣子，像極了家里最希望你好的長輩。他們像是永不停歇的園丁，把一代代孩子送出小城，返身又開始下一季的忙碌。他們常對你說，走啊，外面的世界很大！走吧，走出小城，登上人生更大的平臺……”這段深情的抒發，詮釋了無數鄉村、城鎮中小學和教師的價值所在，閃耀著“教育成全人”的樸素光輝。
這位校友的話引發了很多人的共鳴，我多次在講座、講話和多篇文章中引用。2012年，我將“教育是對人的成全”確定為鎮海中學莊嚴的辦學立場。
其實這一思想的雛形發端于我幾年前翻閱的一篇小散文，臺灣著名作家張曉風在文中寫道：多年前，她的兒子開始讀小學一年級。清晨，小男孩背著書包獨自去附近的國民小學上學，他在樓下向媽媽揮手告別，然后匯入車水馬龍。張曉風倚在四樓陽臺欄桿上，百感交集，一種聲音從內心深處升起，仿佛也縈繞在天地之間：“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？”“世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？！”
這兩聲振聾發聵的呼喊如同電擊了我，剎那間貫通了我幾十年來對于教育的所有情感、理解和困惑。“教育貴在成全”，這六個字恍若靈感躍入我的腦海。那篇僅500余字的短文，字里行間浸透了一個母親對孩子的憐愛，對社會的囑托，更有對教育工作者的信任和期待；如此深切地道出了一位母親面對年幼的孩子脫離父母庇護、走進校園、走向社會時那番夾雜著希望、糾結、不舍、不安等等在內的復雜心緒，相信即便尚未為人父母者亦能感同身受。作為一名教育工作者，更感受到一份沉甸甸的責任。
因為孩子少年、青年時代的大部分時光將在校園里度過，接受我們賦予的教育營養和教育影響，然后慢慢長大，直至有一天成為一個獨立的個體融入社會的洪流之中。這一過程承載了多少殷切的希冀，蘊含了多少成長的奧秘和可能，也潛藏著多少發展的阻力和風險。因而，我們將成全怎樣的人，還給母親、送入社會一個什么樣的人，如何才能不辜負每一份不可復制、不能重來的個體生命過程，是值得每位教育人探究深思的人生課題。
