黨的十八大以來，“改進美育教學”與“傳承和弘揚中華美學精神”共同成為當前我國基礎教育改革和創新的重要指導方針。江蘇省南菁高中這所有著136年歷史的百年名校，其前身是創辦于1882年的南菁書院，從這里走出了一大批杰出校友，審美已經成為她的文化基因。新時期，南菁確立了鮮明的教育價值追求：以美學精神優化統領學校課程教學文化，用審美教育抵制過度的應試教育，促進師生教育生活的審美化，以美育重構校園生活，以實現立德樹人根本任務。
根植書院文化的校園美學空間再造
南菁高中在新校建設中充分挖掘校史文化資源，將書院文化有機融入校園環境文化的整體設計中。從講學碑刻到課生名錄，從書院楹聯到舊式校門，特別是整座新校區的規劃采用歷史傳統（中式建筑）與現代建筑相交織的軸線形式，保留了南菁書院的歷史風貌，彰顯出這所百年名校跨越三個世紀的歷史滄桑。
南菁校園建設充分體現了文化南菁的韻味。學校中軸線上有一座“正學亭”，亭名源于南菁先賢、江蘇學政王先謙聯語“由正學生正識、以實心行實事”，此聯及亭名由中國教育學會名譽會長、南菁1948屆校友顧明遠先生題寫。亭閣北面懸掛著左宗棠所書的對聯“輔世長民莫如德，經天緯地之謂文”，意為人最大的德體現在為國家民族和人民服務，最大的才華體現在服務社會的實踐中，這是新時代立德樹人教育宗旨的歷史表達，傳遞出南菁教育的家國情懷。校友黃炎培題寫的座右銘“理必求真、事必求是、言必守信、行必踏實”在校園里格外醒目，成為南菁人的處世準則。這些文化符號講述著南菁的教育追求，潛移默化地影響著師生的行為。
書院碑廊、南菁課生名錄、箭炬老校門、宗棠古井等歷史遺存的復制、移植、創制，構成了典雅厚重的校園書院文化景觀，中西合璧，既古樸又現代，體現出百年名校和諧、包容的文化特質，陶冶著師生的性情，孕育出師生心靈深處對美的追求。由一批杰出校友捐贈建立的文化藝術場館，不僅是學生學習探究的文化藝術課程資源，更時刻詮釋著生命的意義和人生的價值，升騰出崇高的審美意象。
依托美育基地實現學校課程的審美建構
課程的審美建構是指對學校全部課程進行審美化改造，使美育面向學生全體、覆蓋教育全程、成就全人發展。2011年獲準創建“江蘇省普通高中美育課程基地”后，我校依托豐富的文化藝術資源，按照“課程目標的整體性、課程結構的多元性、課程教學的審美性”三個原則，整體構建了“兩軸五域三類”的大美育課程體系。“兩軸”代表南菁教育“繼承傳統”和“面向未來”的基本立意，這一源自校園空間建設中歷史和現代兩條軸線的創想，隱喻了學校對中華傳統文化和南菁書院文化的傳承與創新；“五域”是涵蓋學生核心素養的人文社科、科技創新、生活健康、藝術創造、公民社會等五大領域；“三類”是指學校美育課程涵蓋基礎課程、拓展課程和綜合課程三種分層類型，力求實現美育的全程、全面。
美育校本課程的綜合開發，具體分為兩個層面：一是塑造學生，讓學生朝著“科學與人文兼收，道德與審美并蓄”的方向前行；二是發展學校，力求“打造最具中國人文情懷的學校”。南菁體育健康節的主題文化展示是大美育課程體系框架下的綜合課程。而在“世界多元文化的理解與表達”這一課程模塊中，學生們要對世界各國文化進行深刻理解，在此基礎上對該國文化進行生動演繹，編寫劇本進行表演，劇本創作和現場表演的過程實際上就是多元文化理解和體驗的過程。在表演中，有的班級選擇了意大利文藝復興主題，以人神對話詮釋了文藝復興運動的人文主義精神；選擇中國作為研究對象的同學以豐富的想象力展示了中國古代絲綢之路和今天中國“一帶一路”的歷史畫卷。這些課程活動體現了科學與藝術的融合，提升了學生的國際理解素養，也加深了學生對中華優秀傳統文化的理解。
聚焦審美課堂建設優化教學生態
在美育課程體系整體建構的基礎上，我校將美育實踐的重心下沉至“課堂”，通過“審美課堂”建設，著力培育學生的核心素養。“審美課堂”的立意是以藝術的、審美的方式提升課堂教學的品質，深度變革教與學的方式，真正實現立德樹人的根本任務。首先是通過環境創設、文化培育、學科整合與滲透，營造審美的教學生態，激發學生內在的生命活力以喚醒學生；其次是通過課堂教學強化課程意識和價值引領，從注重知識傳承轉向全面育人，培育學生核心素養以強化育人；再其次是將教學因素轉化為審美對象，使教學實現內在邏輯美和外在形式美的統一。同時，我們進行學校教學生活的審美化滲透，創設促進教與學轉化的教學情境；強調學生主體、身心一體，制定審美化的教學評價標準。總體而言，就是通過教學內容的審美發掘、教學過程的審美實施轉變教學方式，實現課程育人。
審美課堂的實施，改變了單一灌輸式的傳統教學方式，力圖構建互動交融、簡約唯美的課堂教學樣態。如語文學科構建了凸顯審美追求的課程結構，將演講比賽、戲劇節、詩詞朗誦會、學生文藝社團活動等學科實踐有機融入課程結構中，讓語文課堂指向學生人格完善和精神成長，充分彰顯教育美學精神。歷史學科基于歷史教學文化生態重構開發的系列學科審美課程，是南菁審美課堂建設的生動實踐。如探究品鑒類課程突出歷史研究的科學意識，讓學生通過實地考察和文物鑒賞，掌握歷史研究的基本方法，并能從歷史遺跡以及器物的形狀、造型、功用去理解不同時代的審美價值取向。化學學科開發了釀酒、豆花制作、野生海帶中碘的提取、水的凈化及水資源保護等多門拓展課程，與學校地處江南的地域風貌和學生的日常生活緊密聯系，突出學生的社會責任意識培養，彰顯出教學的美學旨趣。
讓學校教育走向美學境界是南菁教育的崇高追求。我們深信，以中華美學精神為引領，以美育重構校園生活，才能真正實現教育對“美好生活”的引領、詮釋與促發。
