機械與電氣學院的周秀珍老師是電氣1601班班主任，可在學生們的眼里，她不僅僅是一個負責班級管理的大管家，更是一位人生的伯樂，她用一雙慧眼發現每一個學生的獨特之處，讓他發光發亮。
好苗子，還需要嚴師傅
劉海建同學是電氣1601班的一名普通學生，入校以后，這個身材不高的男生一直安靜地學習生活，沒有過人的才藝足夠引起老師和同學們的關注。然而，在周老師的眼里，這個孩子卻和別的同學不一樣。上課時，周老師發現劉海建同學常常在書上、本上奮筆疾書，隨著老師的講解他時不時地點頭，有時甚至可以看到他嘴角露出微笑，眼里閃爍著光芒。周老師知道，這點頭和微笑是理解和領悟了知識要點的快意，這眼里的光是對知識的孜孜以求。
劉海建同學對于知識的渴求不僅僅體現在課上，課下他參加PLC協會，通過業余生活加深了對PLC 的學習和應用。專業學習是枯燥和乏味的，一時的興趣很難克服在學習中遇到的難題，協會里不少同學打了退堂鼓離開了協會，然而劉海建同學一直堅持著，周老師知道這不僅是興趣的使然和專業的熱愛，更是因為他有著肯鉆研、肯吃苦的品質。這些品質正是一個“工匠人”應該具備的，也是參加技能大賽應具備的素質條件。
細心的周老師發現生活中，劉海建同學同樣有著吃苦耐勞和助人為樂的精神品質。集體大掃除時，當其他同學滿腹牢騷，個子不高的他默默選擇干最苦最累的活，干完了自己的活還幫其他的同學，往往是干到最后一個才離開。在其他人眼里平淡無華的劉海建同學，在周秀珍老師眼里卻是一顆等待雕琢的珍寶，周老師想讓劉海建參與到技能大賽中，通過大賽好好打磨他。
周老師將自己的想法告訴了劉海建，希望他能參加國家技能比賽。起初，劉海建同學猶豫了，他覺得以自己的知識儲備和能力在國家級比賽中獲獎，是一件可望而不可即的事。周老師卻對他說：“你相信周老師嗎？”“相信！”對自己不太自信的劉海建卻對每天朝夕相處、親切和藹的班主任有著深深的信任。“周老師相信你一定可以，那么你也應該相信自己一定能行！”
帶著老師殷切的期待，劉海建同學很快就投入到了緊張的備賽之中。備賽的訓練過程是一場漫長的持久戰，周老師除了上課時間和日常的班主任工作外，所有的時間和精力都和學生們一起在實訓室中度過。早上八點，周老師打開實訓室便是一天備賽訓練的開始，她知道孩子們因為夜里訓練太晚，早上想多睡會來不及吃早飯就會趕來，她會貼心地為同學們準備早餐。訓練的過程中，周老師又是一名嚴師，對每一個細節、每一個環節都十分苛求。一次次反復操作，一次次失敗，考驗著學生們的心理素質，高強度枯燥的訓練，鮮有休息時間考驗著大家的身體極限，有些同學開始動搖了。周老師除了輔導學生訓練還走進學生寢室，與他們溝通，了解他們的難處，鼓勵他們繼續堅持下去。很多次，劉海建同學也萌生了想要放棄的想法，但每每想起周老師信任的眼神、堅定的語言，便繼續埋頭操練起來。
一天夜里發生的事情更是讓他堅定了走下去的信念。那晚九點，周老師還在指導學生訓練，急促的電話打破了平靜，周老師接聽電話后先是焦急的語氣，繼而有著陰陰的抽泣聲，掛斷電話后，她什么也沒說，拍了拍劉海建同學的肩膀鼓勵他，繼續指導他訓練，但劉海建分明看到周老師眼圈紅了。后來，劉海建知道那晚周老師孩子發高燒，但是為了不耽誤備賽進程，堅定大家繼續比賽的信念，她沒有選擇回家照顧孩子，而是選擇留下來和學生一起戰斗。周老師的選擇讓劉海建同學有了一絲羞愧，老師一直堅信自己能夠堅持到最后取得成功，也一直陪伴著大家走到最后，她面對的有比賽的壓力，更有著來自家庭的重擔，但是她并沒有放棄，而自己相比起來面對的壓力和困難要小很多，有什么理由放棄！
“親其師，信其道”，周老師用自己的行動感召著學生，跟隨她，一步一個腳印地走完了備賽參賽的全過程。經過師生的奮力備戰，劉海建同學獲得了全國職業技能競賽電梯維護與裝調賽項三等獎。賽后周老師興奮地對劉海建說道：“我說你一定能行，你看我這個算命師傅還行吧！”劉海建激動得不知道說什么：“謝謝老師的信任和支持，您不僅挖掘了我的能力，更培養了我，我一定會繼續在老師的指導下好好干！”在后面的比賽中，劉海建再次斬獲了“西門子杯”中國智能挑戰賽邏輯控制設計開發賽項全國初賽二等獎。
哪有絕對的“差生”，只有未被發現的藝術家
黃愷明同學最初在班級里給大家留下的印象可不太好，老師常常點名，每每就差他一個。周老師多次和他交流談心，希望知道他沒上課的時間里干了什么，但黃愷明似乎總有些顧慮，沒有給出合理的解釋。直到一次，周老師查寢才發現了端倪。那天，周老師并沒有通知大家，來到寢室查看安全狀況。走進黃愷明的寢室，發現只有他一人在，他正襟危坐，右手拿著毛筆，一筆一劃地寫著書法。再看看那宣紙上的字，個個遒美健秀，頗有些功底。
聚精會神的黃愷明在完成練習時才抬頭發現周老師正微笑地看著他。“我看你這字寫得可不一般，練習書法多長時間了？”“童子功，從小就學了。”黃愷明笑了笑答道。“平時沒去上課，你說沒意思，看來是回寢室練你喜歡的書法了吧？”黃愷明不好意思地摸了摸頭，“我從小喜歡書法藝術，想畢業了從事書法行業，我的夢想是有一個自己的工作室！”
說起自己的夢想，黃愷明有些興奮，“但我知道爸媽和你們都認為這是不務正業，重要的是學習，是在未來從事專業領域的工作。”說到這里黃愷明語氣有些低落。
“我不認為這是不務正業，相反我支持你的書法理想。”周老師的一番話讓黃愷明有些意外，一直以來他都偷偷地練習，害怕老師知道會阻攔。“書法是中華文化的精粹，是值得傳承和學習的技藝，我希望不光是你能欣賞書法的美，也能讓其他同學感受到。你愿意給我們班每個寢室寫一幅書法作品嗎？讓書法點亮大家的家，也讓大家欣賞中華藝術的美！”黃愷明有些受寵若驚，答應了老師的建議。
此后一段時候，黃愷明用心地選擇書寫內容，一筆一劃地為每個寢室創作書法作品，當他的作品掛在每個寢室最顯眼處時，他一直藏起來的技藝終于可以大大方方地展露出來了。
周老師的發現和鼓勵打消了黃愷明的顧慮，讓他可以放心大膽地練習書法，憑借自己的技藝，黃愷明在我校擔任了書法協會的會長，并且獲得了“翰墨清風”書法比賽一等獎等好成績。同時周老師也教導黃愷明在寫好書法的同時不能誤了功課，按時上下課完成學業是一個學生的本職，也能讓父母放心支持他的書法愛好。
黃愷明十分感激周老師的理解和全力的支持，他謹聽教誨，在接下來的學習時間里，認真完成了各門課程的學習。周老師也和其家長進行了溝通，反饋了黃愷明在學校的良好表現，也希望家長能夠理解孩子，尊重孩子的想法，支持他。
向學生多投一雙發現美的眼睛，多一句尊重和鼓勵的語言
周老師這位伯樂，不僅在班級發現培養了“工匠”、“藝術家”，還有“運動健將”。李昊澤同學愛好體育，性格直爽，周老師鞭策他堅持鍛煉。經過不懈努力和團隊磨合，李昊澤在省運會上獲得團體和個人多項獎，其中有兩項獲得第一名的好成績。
班上還有不少學生有著各類愛好，他們有的是校廣播臺成員，有的是網絡連載寫手、手工制作愛好者、乒乓球愛好者等。周老師平時常常和他們聊天交流，甚至是參與到他們的活動中去，希望在課余時間他們能充分發揮自己的特長，取得一定成績，為自己的青春增添斑斕的一筆。
周秀珍老師說：“我相信每一個學生都是一朵與眾不同的花骨朵，需要老師細心的灌溉和培養，才能開出青春絢爛的花。我欣賞他們的美，更愿意是他們的園丁，給予他們一片適宜成長的沃土，細心灌溉、精心呵護，期待他們的綻放。”
