廣東是全國第三批新高考試點省份。新的高考方案，讓學生的選課由過去的文科、理科兩種增加到了12種，極大地增加了學習選擇權，對學生的個性特長發展提供了課程的支持。因此新高考給學校帶來的不僅是課程設置的改變，而且在教育理念、教學組織與管理、育人方式等各方面都會帶來深刻的變革。我們在元培計劃選課走班學習的實踐基礎上繼續多措并舉，深化著實踐探索——
完善頂層設計。選課走班是新高考方案必然選擇。由于學生必須要通過所有學科的合格性考試，在此基礎上選擇“1+2”共3門參加選擇性考試，其中“1”的選考學科卷面分直接計入高考總分，“2”的選考學科以等級賦分，然后再折算成分數計入高考總分。因此，3門選考學科，其評價方式也有區別，這也增加了學習質量評價與監控的難度。除了國家課程的學習，學生還要完成不少于14學分的學校課程學習。為此學校開發了近百門學校課程供學生選修。除了學校個性化課程體系，我們還調動資源開發學生生涯規劃課程；按照要求從五個方面以記錄寫實的方式做好學生的綜合素質評價；升級改造硬件以提升教務處理效率，積極開展課堂教學改革；通過優化師資結構，提前補足核心學科的師資力量。
實施選課走班。學校充分尊重學生的選課意愿，建立選課制度，編排了選課指南，指導學生根據興趣特長、學科基礎、專業發展趨向、“兩依據一參考”招生錄取模式、部分選擇性考試的等級賦分方式自主選科目、選層次、選班級。為了讓學生對高中課程有充分的體驗，做出適合自己的課程選擇，我們從高二年級才讓學生確定選擇性考試科目。同時我們打造智能化一體教務管理平臺，通過智能排課與選課，實現教師、學生的“一師一表”“一生一表”；通過電子班牌，實現每一節課的精準考勤。基于人工智能的課堂教學改革也在積極探索中，包括通過教學系統優化課前預習、豐富課堂教學內容的呈現方式、定向輸送分層作業等。
優化教學管理。選課走班勢在必行，但我們又希望發揮行政班的教育與管理優勢，因此建立了行政班與教學班并存、班主任與導師制結合、學科學業評價與學生綜合素質評價雙軌運行的管理模式。我們優化各學段的學時安排，根據合格性考試與選擇性考試的時間，適當調整各學科的課時數；加強與選課走班相匹配的教學質量監控，為各類考試評價提供翔實的分析數據。
加強學生發展指導。學生的課程選擇權大了，但如何選擇又是一個難題。我們開好生涯教育課程，通過課堂教學、講座、職業體驗活動等方式開展教學。通過職業實踐活動課程，參觀相應的高校與企業；組織“我老爸老媽的職業”“模擬招聘”等系列主題活動，增強學生的職業經驗與體驗，如模擬招聘的“執信獵場”活動，每年寒假之前都舉辦一場，幫助學生增加對社會各行各業的感性認識，逐漸明確自己的奮斗目標。
加大教研培訓力度。為了讓教師準確理解新高考、新課程改革，我校從2018年入學的高一全體教師入手，請來專家進行相關解讀，同時派出骨干教師考察取經，學習如何在教學中落實新高考新課程改革的要求。工作中以點帶面，深入開展對全體教師的新高考新課程培訓，如聘請教育行政官員、考試院專家、各學科課程專家開展有關新課程標準的專題講座；充分利用學校的省市名教師工作室帶動入室學員開展相關課題研究，在學校教育集團開展跨學校教研活動，讓新高考、新課程改革的理念深入每一位教師的內心，并轉化為教師的教育教學自覺。
新一輪高考綜合改革，改變了千校一面的教育生態，賦予普通高中特色多樣化發展的動力，也必然引導普通高中育人方式的變革。我們充分利用這一契機，推動學校教育教學管理以及育人方式的變革，積極探索更加完善有效的創新人才培養路徑。
