為深入貫徹黨的十九大精神，全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務，促進課程、教材、教學、考試、評價等有機銜接，全面落實新課程新教材的理念和要求，著力提高普通高中教育質量，從2020年秋季學期起，石家莊按照教育部要求逐步啟動實施新課程新教材。作為新課程新教材實施國家級示范校，石家莊一中深入的探索、研討“雙新”學科教研，組織或承辦省、市各級“雙新”培訓30余次，進一步提升了學校每周集體備課質量，提升了教師隊伍的專業水平及學校辦學質量。作為“雙新”課堂實施的開拓者之一，高一年級英語組教師團隊的一員，筆者從以下方面著重探討英語學科新課程下的新教材，到底新在哪。
新教材的大單元教學
新教材在核心素養的引領下，著重突出了“大單元教學”，以每個單元的大主題為中心，對學習任務進行了整合和重組，每一個單元都有鮮明的主題語境，而每一個小的學習活動或任務又處處體現了主題語境，如此，在每個單元的最后，學生可以通過運用整個單元主題下學習的知識完成一個大任務project。從每個單元的主題圖opening page開始到單元末尾video time中的每一個部分都無不凸顯主題語境，細到每一張配圖，包括workbook的背景圖片，甚至是pronunciation的部分都會有主題語境的滲透。這首先幫助學生們對該單元的主題有一個更全面和細致的感知，開拓了眼界，例如必修一第5單元的主題圖，圖片是聯合國大會會場的一張照片，同學們了解了聯合國大會背后的同聲傳譯譯員所起到的重要作用。其次，這更好地幫助學生學習、記憶并運用主題語境下的新詞匯，幫助學生通過一個具體的主題語境在課本學習和現實生活應用之間建立密切聯系。最后，學生了解了每一個主題背后的故事和文化，這使得學科素養的培養在主題語境的依托之下變得更自然順暢和深刻。大單元教學有利于學生核心素養的培養與提升，也對教師的專業水平提出了更高的要求。
新教材的策略滲透
新教材在核心素養的引領下，著重突出了“大單元教學”，以每個單元的大主題為中心，對學習任務進行了整合和重組，每一個單元都有鮮明的主題語境，而每一個小的學習活動或任務又處處體現了主題語境，如此，在每個單元的最后，學生可以通過運用整個單元主題下學習的知識完成一個大任務project。從每個單元的主題圖opening page開始到單元末尾video time中的每一個部分都無不凸顯主題語境，細到每一張配圖，包括workbook的背景圖片，甚至是pronunciation的部分都會有主題語境的滲透。這首先幫助學生們對該單元的主題有一個更全面和細致的感知，開拓了眼界，例如必修一第5單元的主題圖，圖片是聯合國大會會場的一張照片，同學們了解了聯合國大會背后的同聲傳譯譯員所起到的重要作用。其次，這更好地幫助學生學習、記憶并運用主題語境下的新詞匯，幫助學生通過一個具體的主題語境在課本學習和現實生活應用之間建立密切聯系。最后，學生了解了每一個主題背后的故事和文化，這使得學科素養的培養在主題語境的依托之下變得更自然順暢和深刻。大單元教學有利于學生核心素養的培養與提升，也對教師的專業水平提出了更高的要求。
新教材的活動觀
新教材的每一個部分都有很多學生活動，每一個活動中都有很多激發學生思考和討論的開放性問題，還有最后一個project的部分集中體現了學生活動，新教材通過這種活動的教學途徑講語言學習和語言運用有機結合起來。這幫助學生們作為課堂主體，對課堂所學進行應用和融會貫通，還可以在活動中培養學生的核心素養。因此，老師在新教材的教授過程中應該尤其注意，不能再以“滿堂灌”的形式單純講解單詞或語法知識點，應善于利用活動調動學生的積極性，激活學生對相關知識的學習和應用。
新教材的拓展閱讀
新教材在新高考的改革下應運而生，因此其中很大一部分也體現了新高考的改革。新高考將閱讀理解的分數從每小題2分改為每小題2.5分，同時增加了書面表達中讀后續寫部分，這就很明顯的對學生的讀寫能力有了更高的要求。新教材的workbook 部分都會包含Exping your word拓展閱讀文章，不僅是對主題語境的拓展，也是對閱讀的補充。但是僅僅依靠新教材中的文章是依然不足以充分擴大學生的閱讀量，因此老師在實際課堂教學中還會搜索網絡上相關主題語境的文章作為拓展閱讀，同時還要注意對學生讀寫能力的訓練。對于英語水平比較高的學生還可以額外加入英語原著的閱讀，鼓勵學生寫讀書筆記，總結所讀內容并記錄書中描寫生動的句子或短語，以此來為新高考下讀后續寫題目做一些前期準備，培養學生用英語講故事的能力。
新教材的新教法
根據新教材的諸多特點，以及參加眾多相關培訓，探索、總結并運用了很多最新的教學方法和技巧。
第一，信息組織圖（Graphic Organizer, GO），利用各式各樣的圖形將文章的組織架構、明線暗線、中心思想等展現出現，是幫助學生在閱讀中學習可視化的一個重要方法。例如，必修一第5單元的Chinese writing system 這篇文章的明線是漢字發展的時間線，暗線是漢字在歷史長河中所起到的重要作用。同時在必修二第1單元中也設計到了timeline的閱讀技巧，這就可以讓學生自己設計GO，感受時間線在文章結構中的貫穿。
第二，多模態教學，以多感官來激活學生的語言學習。這一點也是和主題語境不謀而合。因此在教學過程中，無論是導學案上的圖片、文字還是在多媒體課件中的圖文、音視頻，都可以滲透主題語境，以多種模態激動學生語言學習的多種感官。甚至可以細節到教師在教授某一單元主題語境所穿的衣服，每一個角落都可以體現多模態教學。
第三，閱讀圈（reading circle），讓每組學生在閱讀文章的過程中扮演不同的閱讀角色，再與同組同學進行集中交流，從而通過合作學習對文章有一個更深和更多維度的理解。這些閱讀圈的角色可以是討論領導者（discussion leader），聯系者（connector），單詞解釋者（word master），總結者（summarizer）等等。閱讀圈方法的使用更多見于課外記敘類文章或英語名著小說中，且可以根據學生的學習情況和文章的類型，調整學生組內的角色，例如增加篇章理解者（passage person）或好句發現者（sentence finder）等，從而達到更好學習效果。（石家莊一中教師 張蘭）
