隨著職業教育高質量發展，探索職業教育專業實踐教學新模式成為高等職業教育改革新路徑。近年來，江西制造職業技術學院提出了以“能力牽引、三維融匯、多徑協同”的數控技術專業實踐教學體系，深入推進職業教育實踐教學改革創新。
能力主線，建立“德技創”育人維度，共商系統性實踐教學目標體系
實踐教學是相對于理論教學的獨立存在，有自己的系統性和完整性，與理論教學相輔相成，在高職教育中處于育人的主要地位。江西制造職業技術學院數控技術專業實踐教學以區域產業技術發展需求為指引，以培養具有全面可持續發展能力的高素質技術技能人才為主線，由行企校三方專家共同參與，圍繞江西省航空制造、裝備制造等產業鏈，對未來數控技術多軸、高速高精等發展方向崗位能力要求進行分析，分解出技能維度、素養維度、發展維度矩陣，明確通過實踐教學培養學習者的知識整合能力、工程實踐能力、應用創新能力，構建實踐教學育人目標體系。
科教融匯，打通協作育人機制，共享集成化實踐教學平臺體系
江西制造職業技術學院深度挖掘學校“產學研”相融的辦學特色，依托學院的江西省機械科學研究所、江西省機械工程技術研究中心等科研平臺，江西省機械產品質量監督總站、江西省機械行業技術中心等產業平臺，以及國家職業教育數控技術實訓基地、江西省高等職業教育專業技能實訓中心等教學平臺，通過實踐實訓將人員、設備、項目等資源整合，充分發揮專業優勢，主動出擊、服務社會，為實踐教學人才培養構建專創融合、技研并進的多層次、多領域平臺，承載基礎訓練、綜合項目、創新項目的教學實施，依托集成化平臺進行團隊化指導，開展協作式學習，融合教育鏈和創新鏈。
產教融合，深挖崗位迭代技術，共建系列化實踐教學項目體系
對應知識整合、工程實踐、應用創新三種能力設立專業基礎實踐、專業技能實踐、綜合技術應用三種實踐教學層次，按照思政教育與勞動教育相結合，專業教育和雙創教育結合，按照模塊訓練型課程模式，由基礎向專業、專長最后到實踐應用持續升級，將工程創新訓練項目貫穿始終，保持三年不斷線。數控技術市場經歷過四軸、五軸加工中心、車銑復合加工中心等變革浪潮，而數字化、網絡化、智能化、服務化與機械加工技術的融合為數控技術開辟了一個更新的發展空間，江西制造職業技術學院模擬現代企業車間的實訓場所，增加了數字化協同制造崗位綜合實訓等內容，將數控技術專業實踐教學內容體系的建設基礎放在產業發展、行業發展、崗位技能能力要求發展之中，融合教育鏈和產業鏈。
信息化評價，落實指標觀測點，完善全流程實踐教學評價體系
考慮到實踐教學開課形式的多樣性及其內容的復雜性，成果從教學目標、教學條件、教學內容、教學過程、教學效果等方面設置5個一級評價指標，緊緊抓住落實教學計劃、教學大綱、指導教師、實習經費、場所和管理制度等6個落實，分解出教學目標、思想觀念、實踐教學設備等16個二級指標，設置了學生興趣、操作水平、任務完成度等34個觀測點，以數字校園規范為設計準則，搭建一體化智能化實踐教學信息化管理系統，將數控實訓車間與設備物聯相配合，融入34個觀測點評價標準，按照教學診改要求建立內部質量保障體系，從而形成實踐教學質量不斷提高的內驅動力。
4年來，江西制造職業技術學院數控技術專業被認定為國家骨干專業，獲評國規教材3本，建設了3個國家級平臺。學生人數實現翻番增長，畢業生一次性就業率超90%，專業對口率達80%以上，畢業三年晉升比例達60%，企業對畢業生滿意度達95%以上。學生在全國一類賽事上獲一等獎2項，二等獎2項，教師在中國技能大賽切削加工智能制造單元賽項上獲二等獎2項，全國職業院校教師教學能力比賽三等獎1項。時任江西省委書記、省長先后到實踐基地視察指導，英國、俄羅斯等國家海外教育專家來校交流學習，為建設中國式現代化的職業教育實踐教學體系貢獻了力量。
