導(dǎo)語：
2023年2月，在學(xué)校新學(xué)期“開學(xué)第一會”上，校長彭壽清發(fā)出了學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的“動員令”，提出要堅持創(chuàng)新思維、堅定改革方向、堅守質(zhì)量標(biāo)準，進一步激發(fā)學(xué)校發(fā)展新動能，形成學(xué)校辦學(xué)新優(yōu)勢，再創(chuàng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展新局面。
黨的二十大報告指出：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”站位新時代、對標(biāo)新要求，學(xué)校以怎樣的辦學(xué)實踐實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？彭壽清校長提出的“高質(zhì)量發(fā)展十大行動計劃”就是答案！本期推送，首先解讀的是“五創(chuàng)融合、五育并舉”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動計劃。
“全國二等獎！師兄們好棒！”
近日，計算機工程學(xué)院學(xué)子再次在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽全國總決賽中載譽而歸，師生歡欣鼓舞。在與來自復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等全國422所高校學(xué)生團隊的同臺競技中，湛江科技學(xué)院學(xué)子以扎實的專業(yè)素養(yǎng)和出色的創(chuàng)新能力脫穎而出，為學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量再添一個生動注腳，也讓學(xué)校在推進“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動計劃”上的步伐更加鏗鏘。
2022年，學(xué)校明確提出“建設(shè)具有鮮明應(yīng)用特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo)定位，全面實施“五創(chuàng)融合、五育并舉”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，著力培養(yǎng)具有較好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，將“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動計劃”作為學(xué)校教育教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的戰(zhàn)略抓手，更作為撬動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要支點。
1、為什么要實施“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新行動計劃”？
關(guān)鍵詞
響應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略
滿足新時代人才培養(yǎng)需求
習(xí)近平總書記強調(diào)：“創(chuàng)新是社會進步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。青年學(xué)生富有想象力和創(chuàng)造力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有生力量。”面對新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的呼喚，學(xué)校積極構(gòu)建了一條具有校本特色的人才培養(yǎng)路徑——“五創(chuàng)融合、五育并舉”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。這一模式包含思創(chuàng)融合、專創(chuàng)融合、勞創(chuàng)融合、科創(chuàng)融合、賽創(chuàng)融合，致力于教育創(chuàng)新的多維度探索，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力。這是基于對高等教育發(fā)展趨勢、粵港澳大灣區(qū)發(fā)展需求的深刻洞察，是對新時代人才培養(yǎng)目標(biāo)的準確把握，也是對國家呼吁的積極響應(yīng)。
01——全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)。教育的根本任務(wù)是立德樹人。“五育并舉”是落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)的實踐要求，“五創(chuàng)融合”是科技日新月異、產(chǎn)業(yè)急速變革的新時代對新人才的呼喚。二者并進，不僅是對傳統(tǒng)教育理念的繼承與發(fā)展，更是對新時代人才培養(yǎng)的創(chuàng)新。
02——響應(yīng)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。國家的發(fā)展迫切需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。學(xué)校積極調(diào)整人才培養(yǎng)的步伐，通過“五創(chuàng)融合、五育并舉”的模式創(chuàng)新，回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才的新需求。
03——促進學(xué)生全面發(fā)展，提高對未來社會的適應(yīng)性。“五創(chuàng)融合、五育并舉”的人才培養(yǎng)模式，不僅關(guān)注學(xué)生在知識、能力、素質(zhì)等方面的全面發(fā)展，還強調(diào)思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和社會責(zé)任感；強調(diào)勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，既培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀，又強化學(xué)生的自主管理、培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)、提高其創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，這些不僅滿足了產(chǎn)業(yè)升級和科技創(chuàng)新對創(chuàng)新型人才的需求，也將極大提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
04——推動學(xué)校特色發(fā)展，提升學(xué)校核心競爭力。“五創(chuàng)融合、五育并舉”有助于形成學(xué)校獨特的教育特色，提升學(xué)校核心競爭力。學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效凸顯專業(yè)建設(shè)特色和水平。按照“反向設(shè)計、正向施工”的專業(yè)認證理念，各專業(yè)在深入調(diào)研企業(yè)行業(yè)崗位能力需求的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，細化畢業(yè)要求，按畢業(yè)要求設(shè)計課程結(jié)構(gòu)與課程體系。優(yōu)化實踐教學(xué)體系，建設(shè)具有鮮明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征的實踐實訓(xùn)教學(xué)矩陣，提高實踐教學(xué)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的貢獻度，切實增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2、什么是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)新行動計劃”？
關(guān)鍵詞
專創(chuàng)融合 思創(chuàng)融合 勞創(chuàng)融合
科創(chuàng)融合 賽創(chuàng)融合
新時代呼喚新人才。學(xué)校從“應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動計劃”出發(fā)，構(gòu)建了“五創(chuàng)融合、五育并舉”的創(chuàng)新藍圖。“五創(chuàng)融合”，強調(diào)了教育的融通性、有機性；“五育并舉”，強調(diào)了教育的全面性、完整性。當(dāng)前，這張“藍圖”正穩(wěn)步成為“實景圖”建設(shè)。
01“思創(chuàng)融合”：強調(diào)價值觀與創(chuàng)新精神的雙重培養(yǎng)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為思政課程和課程思政的重要落腳點，作為學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中樹立正確的價值觀。當(dāng)前，一批又一批學(xué)子心中的“青春之火”被“思創(chuàng)融合”點燃，畢業(yè)生們懷著濃濃的家國情懷服務(wù)社會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學(xué)校報考西部計劃的學(xué)生逐年增多，在全國西部計劃績效考核中連續(xù)3年被評為“全國優(yōu)秀”；畢業(yè)生有的在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有的深耕專業(yè)領(lǐng)域并熱心社會公益……
02“專創(chuàng)融合”：破解專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兩張皮的難題，培養(yǎng)既有較好專業(yè)知識，又具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)關(guān)鍵能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。全面修訂了人才培養(yǎng)方案，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系和實踐課程體系；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為“啟蒙、定向、實踐、應(yīng)用”四個階段，分年級、類型融入專業(yè)教學(xué)；出臺了《“專創(chuàng)融合”課堂教學(xué)設(shè)計指南》《“專創(chuàng)融合”教育教學(xué)案例庫建設(shè)指南》等指導(dǎo)性文件，以“七融入”——創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入專業(yè)建設(shè)、融入人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求、融入課程體系、融入師資隊伍建設(shè)、融入實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)、融入教學(xué)環(huán)節(jié)、融入人才培養(yǎng)的實施路徑，在教育教學(xué)中植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基因；實施教師“賽訓(xùn)結(jié)合計劃”，組織教師參加各級各類教學(xué)創(chuàng)新比賽，開展全校“專創(chuàng)融合”教學(xué)設(shè)計大賽，從2022年至今，教師參加教學(xué)比賽獲得省級及以上獎項109項，校級獎項236項，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入專業(yè)課程教學(xué)。
03“勞創(chuàng)融合”：創(chuàng)新性地改革《愛國衛(wèi)生與勞動教育課》，將勞動教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，強調(diào)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論變?yōu)閯趧訉嵺`，勞動教育從單純的“形式勞動”變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生動實踐。在“勞創(chuàng)融合”實踐課中，學(xué)生“變身”企業(yè)經(jīng)營者、管理者，以“頂崗工作”的形式上課，在“出力流汗”養(yǎng)成勞動精神的同時，提前參與社會管理、自主管理，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
“勞創(chuàng)融合”以“三化?三重?三聯(lián)”為實施路徑。“三化”——理論專題化、實踐企業(yè)化、任務(wù)清單化。勞動 教育理論課堂既講勞動教育，又融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進行諸如“人類勞動與價值創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)組織設(shè)計與團隊組建”等專題化教學(xué)；在專題理論教學(xué)后，按生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動三大類，根據(jù)不同的勞動任務(wù)要求，讓學(xué)生團隊組建模擬企業(yè)，設(shè)計組織機構(gòu)，制定“業(yè)章程，按企業(yè)經(jīng)營管理模式，開展校內(nèi)生活勞動和服務(wù)性勞動；按照模擬企業(yè)運行的真實工作任務(wù)，列勞動清單，學(xué)生團隊“按單作業(yè)”。“三重”——班級形態(tài)重組、師資隊伍重建、運行機制重構(gòu)。打破了傳統(tǒng)班級界限，學(xué)生根據(jù)所選勞動任務(wù)重組“班級”，新“班級”按企業(yè)組織職能結(jié)構(gòu)組建，按企業(yè)運行要求設(shè)崗，學(xué)生們“按崗施職”。指導(dǎo)教師則除了本校老師外，還聘請企業(yè)經(jīng)理、社區(qū)干部等，共同組建勞動教育師資隊伍。勞動實踐課摒棄了傳統(tǒng)班級的運行模式，按企業(yè)管理模式對“學(xué)生員工”進行管理與績效考核。“三聯(lián)”——校地聯(lián)動、校企聯(lián)動、校社聯(lián)動，共同推動勞創(chuàng)融通體系發(fā)展。建立地方政府合作機制，共同制定大學(xué)生勞動教育課程建設(shè)規(guī)劃和政策措施，師生深度參與到文明城市建設(shè)，鄉(xiāng)村振興行動中；和企業(yè)共同開發(fā)勞動教育課程和項目，按“校中廠”“廠中校”模式，通過企業(yè)業(yè)務(wù)外包、實習(xí)見習(xí)等聯(lián)合開展實習(xí)實訓(xùn)活動；和社區(qū)共建實踐基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于社區(qū)實踐中。
04“賽創(chuàng)融合”：強調(diào)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效載體，是提升應(yīng)用型人才實戰(zhàn)力的重要抓手。構(gòu)建了“國家、省市、學(xué)校、學(xué)院”四級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽體系，創(chuàng)新比賽管理辦法和激勵機制；加大優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的孵化力度，為條件成熟的項目提供免費入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)園等政策支撐；構(gòu)建了“技能拓展、實戰(zhàn)實練、技術(shù)創(chuàng)新、選優(yōu)拔尖”梯次推進的學(xué)科競賽實戰(zhàn)體系；構(gòu)建了“賽創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式，以課程教學(xué)改革實現(xiàn)“教賽融合”，學(xué)生加入教師項目團隊，實現(xiàn)師生共創(chuàng)。2022年至今，學(xué)生學(xué)科競賽取得新突破，獲國家級獎項312項，省級獎項1020項。
05“科創(chuàng)融合”：強調(diào)科研是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動力源，以科研為依托提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，人才培養(yǎng)成為學(xué)校科研工作的重要服務(wù)目標(biāo)。每個學(xué)院都建立指導(dǎo)學(xué)生科研的教師團隊，為學(xué)生和創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中；打造管理平臺、研發(fā)平臺、生產(chǎn)平臺、推廣平臺、服務(wù)平臺及創(chuàng)業(yè)孵化平臺等六大功能性平臺，為學(xué)生自主開展創(chuàng)新研究提供平臺保障；鼓勵教師將研究的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化成特色教材、教學(xué)案例、創(chuàng)新性實驗教學(xué)項目等，在授課中把科學(xué)思維和方法傳授給學(xué)生；設(shè)置小發(fā)明、小改革、小產(chǎn)品、小商品、小商店“五小”科創(chuàng)載體，鼓勵師生通過學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、實踐、研發(fā)等協(xié)同發(fā)展，實現(xiàn)由作品、產(chǎn)品至商品的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前，大學(xué)科技園平臺持有知識產(chǎn)權(quán)8項， 國家級“大創(chuàng)項目”立項24項，省級立項80項。
在“五創(chuàng)融合、五育并舉”的改革下
在“高質(zhì)量”發(fā)展的孜孜追求中
學(xué)校呈現(xiàn)出生機勃勃的新氣象
師生們敢闖敢創(chuàng)、比學(xué)趕超
奮力書寫一張張“追夢答卷”
01七個一流”新突破
學(xué)校英語、會計學(xué)兩專業(yè)入選廣東省一流本科專業(yè)，《特色民居調(diào)查實踐》《交替?zhèn)髯g》《營銷策劃管理與實踐》《基礎(chǔ)會計學(xué)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》五門課程被認定為廣東省一流本科課程。2023年，在武書連“中國民辦大學(xué)綜合實力排行榜”中，學(xué)校排名較2022年提升36位，位列全國第49位，在廣東省民辦大學(xué)中排名第8！學(xué)校綜合實力排名連續(xù)3年持續(xù)提升，展現(xiàn)了學(xué)校進入高質(zhì)量發(fā)展“快車道”的初步成果。
02師生獲獎大幅增長
2022至今，教師參加教學(xué)比賽獲省級及以上獎項109項；2023年度教師獲省級以上獎項和2022年相比同期增長91.4%。
學(xué)生參加學(xué)科競賽獲得國家級獎項312項，省級獎項1020項，市級獎項8項。2023年度學(xué)生獲省級以上獎項數(shù)量和2022年相比同期增長202.8%。
03高質(zhì)量就業(yè)逐年提升
“就業(yè)”是人才培養(yǎng)工作的“最后一環(huán)”，也是人才培養(yǎng)工作的檢驗。學(xué)校2023屆畢業(yè)生“專業(yè)就業(yè)對口率”達到77.51%；用人單位對畢業(yè)生滿意度為94.47%；不少學(xué)生入職全國500強企業(yè)；有的學(xué)子選擇繼續(xù)深造，成功收獲北京大學(xué)、西南大學(xué)、寧夏大學(xué)等“雙一流”高校的offer；也有不少學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”的浪潮中一展所學(xué)。
04“挑戰(zhàn)杯”金獎攬入囊中
繼此前學(xué)生項目“無線逐夢有限公司”憑借出色的創(chuàng)業(yè)思路榮獲“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽金獎，并創(chuàng)下學(xué)校獲獎數(shù)量新高后，今年，好消息再次傳來，學(xué)生項目“云上農(nóng)場”在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，和來自157所高校的3.4萬件作品角逐，斬獲金獎！目前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的主要成員已成立“云上農(nóng)農(nóng)網(wǎng)絡(luò)科技服務(wù)公司”，成功入駐了學(xué)校的大學(xué)科技園并走上蓬勃發(fā)展的軌道，電商助農(nóng)銷售突破900萬。
近兩年，學(xué)生團隊在“挑戰(zhàn)杯”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃賽中獲金獎2項、銀獎11項、銅獎18項。
05創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型涌現(xiàn)
2023年的中國機器人大賽暨Robo Cup機器人世界杯中國賽場上，湛江科技學(xué)院學(xué)子以總決賽一等獎的好成績揚名賽場。今年，學(xué)子在中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽全國總決賽中拿下二等獎，類似這樣的好消息頻傳，一次次振奮著廣大師生。學(xué)生李泉，在各類賽事上累計拿下90多個獎項；學(xué)生梁健南，從學(xué)校大學(xué)科技園起步，目前公司業(yè)務(wù)已實現(xiàn)跨國發(fā)展；學(xué)生肖治鵬，斬獲多項創(chuàng)新設(shè)計大獎，所創(chuàng)辦的“大鵬藝術(shù)”成為頗具影響力的成熟企業(yè)；學(xué)生劉錦豪雖是在校生，但其及團隊在服務(wù)鄉(xiāng)村振興中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，獲批專利9項，獲得廣東青創(chuàng)壹佰孵化器200萬的天使輪投資……
06“五育并舉”成效顯著
“五育并舉”中實施較難的勞動教育，已在“五創(chuàng)融合”中破解，煥發(fā)了新的活力和效能，體現(xiàn)了新時代勞動教育的時代性和創(chuàng)新性。“五創(chuàng)融合、五育并舉”的模式創(chuàng)新，瞄準的仍然是高校立德樹人的根本使命。近三年來，湛江科技學(xué)院學(xué)生懷著濃厚的家國情懷服務(wù)社會，在“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，學(xué)校連續(xù)5年獲省級“優(yōu)秀單位”稱號，10支隊伍獲省“百千萬工程”突擊隊立項，10支隊伍獲省“重點團隊”，多名師生受到表彰。6000多名學(xué)生參加“展翅計劃”被錄取并獲得用人單位肯定。
07教師沖刺國賽創(chuàng)業(yè)“金牌導(dǎo)師”
學(xué)校實施“賽訓(xùn)結(jié)合計劃”，全面提升教師教學(xué)創(chuàng)新能力，教師在多個教學(xué)比賽中獲得省級及以上獎項109項，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)能力比賽中佳績頻傳。在最近的廣東省第二屆馬蘭花創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師賽暨第四屆馬蘭花全國創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師大賽廣東省選拔賽中，湛江市共派出6名教師選手參賽均為湛江科技學(xué)院教師。其中，招志偉老師的作品獲二等獎，被推薦參加國賽沖刺創(chuàng)業(yè)“金牌導(dǎo)師”，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)得到力量加持。
競賽場上，師生佳績頻傳
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中
師生勇當(dāng)“弄潮兒”
“五創(chuàng)融合、五育并舉”的
應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新行動計劃
正引領(lǐng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展奏響最強音
為每一位學(xué)生的培養(yǎng)注入
新活力、新動能
（撰文丨韋雪婷 范云峰 陳 萍 鄒 霞 ）
