熊丙奇
著名教育學(xué)者
21世紀(jì)教育研究院院長
“我們有37個本科專業(yè)，每個專業(yè)都有一個專業(yè)主理人。專業(yè)主理人，是落實(shí)學(xué)?！怨椭鳛閷?dǎo)向，以學(xué)生為中心’辦學(xué)理念的重要角色?！?/p>
我之前通過有關(guān)報(bào)道，了解到西安歐亞學(xué)院設(shè)立了專業(yè)主理人。以前以為這只是一個“概念創(chuàng)新”，把“專業(yè)負(fù)責(zé)人”改為時髦的“專業(yè)主理人”。但最近到西安歐亞學(xué)院實(shí)地學(xué)習(xí)、考察發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校董事長到職能部門、普通教師，都不是把這視為噱頭的概念創(chuàng)新，而是把這作為一個重要的樞紐，打通學(xué)校專業(yè)建設(shè)與雇主需求間的堵點(diǎn)。
“西安歐亞學(xué)院的辦學(xué)定位很明確，建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，對于歐亞學(xué)院來說，就要堅(jiān)持以雇主為導(dǎo)向。”
西安歐亞學(xué)院董事長胡建波告訴我，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，本就該是像歐亞學(xué)院這類民辦本科院校、地方本科院校的辦學(xué)定位，要根據(jù)社會對應(yīng)用型人才的需求，開設(shè)專業(yè)、制定專業(yè)培養(yǎng)方案、改革專業(yè)教學(xué)模式。但很多地方本科院校卻不安于自己的定位，要么“以考研為導(dǎo)向”，圍繞考研組織教學(xué)，專業(yè)教學(xué)空心化；要么“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”，什么專業(yè)報(bào)考熱，就開設(shè)什么專業(yè)，專業(yè)設(shè)置同質(zhì)化。
辦應(yīng)用型大學(xué)，就必須避免受功利的辦學(xué)導(dǎo)向影響，踏踏實(shí)實(shí)做好專業(yè)建設(shè)，學(xué)校為每個專業(yè)設(shè)置“專業(yè)主理人”，就是抓好專業(yè)建設(shè)的重要抓手。
確實(shí)，當(dāng)前不少地方本科院校存在“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”“以考研為導(dǎo)向”的辦學(xué)思維?！耙钥佳袨閷?dǎo)向”，這并非新鮮事，就是圍繞考研組織教學(xué)，學(xué)生一進(jìn)大學(xué)，不管是什么專業(yè)，都被教育為把考研作為畢業(yè)出路，這些高校只研究考研，而不研究本校畢業(yè)生畢業(yè)后，究竟到哪些用人單位就業(yè)，用人單位對人才的需求如何、對本校畢業(yè)生的評價(jià)如何。
以考研為導(dǎo)向，會制造“考研辦學(xué)政績”，學(xué)校可向社會展示高考研率，但是，對于大量考研無法上岸的學(xué)生來說，卻面臨就業(yè)困境，學(xué)校的專業(yè)建設(shè)更是乏善可陳。
而“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”，則是近年來部分地區(qū)高校出現(xiàn)的專業(yè)招生、培養(yǎng)新動向。具體操作是，為滿足學(xué)生報(bào)考“熱門專業(yè)”的需要，學(xué)校在招生時，根據(jù)學(xué)生報(bào)考情況，及時調(diào)整專業(yè)招生計(jì)劃，滿足學(xué)生的第一志愿填報(bào)。
舉例來說，某校會計(jì)學(xué)專業(yè)，原定在某省的招生計(jì)劃為400人，可第一志愿填報(bào)會計(jì)學(xué)專業(yè)的考生有800人，學(xué)校立即把會計(jì)學(xué)專業(yè)的招生計(jì)劃調(diào)整為800人，把這些學(xué)生都招進(jìn)會計(jì)學(xué)專業(yè)，同時壓減其他專業(yè)招生計(jì)劃。沒有學(xué)生報(bào)考的專業(yè)就停招，直至撤銷。
這兩種導(dǎo)向，在當(dāng)前都有很大的市場。前一種導(dǎo)向毋庸贅言，“考研高考化”“大學(xué)高四化”，就是因?yàn)檫@一導(dǎo)向形成的。后一種導(dǎo)向，現(xiàn)今也得到不少考生和家長的支持，學(xué)?！皾M足考生第一志愿”的招生、辦學(xué)策略，也提高學(xué)校的報(bào)考熱度。
然而，如此迎合“熱門”帶來的問題是，學(xué)校在追逐熱門中失去自己的特色。這幾年某幾個專業(yè)熱，就辦這幾個專業(yè)，幾年之后這個專業(yè)不熱了呢？哪些沒有報(bào)考熱度、報(bào)考遇冷，但社會需求的專業(yè)，就不舉辦嗎？
更嚴(yán)重的問題是，考生的報(bào)考存在盲目跟風(fēng)、追逐熱門的傾向，學(xué)校滿足考生的報(bào)考意愿，都讓他們進(jìn)“熱門專業(yè)”了，可學(xué)校有相應(yīng)的師資、課程資源保障專業(yè)教育質(zhì)量，辦出專業(yè)特色嗎？并且，同一時間所有大學(xué)都開設(shè)這些熱門專業(yè)、大幅擴(kuò)招，社會需要這么多專業(yè)人才嗎？
而后一種辦學(xué)導(dǎo)向，實(shí)質(zhì)是追逐舉辦“流量專業(yè)”，也被調(diào)侃為“網(wǎng)紅辦學(xué)導(dǎo)向”，“網(wǎng)紅”說什么專業(yè)熱門，什么專業(yè)有流量，考生就報(bào)什么專業(yè)，學(xué)校就擴(kuò)招什么專業(yè)，貌似“皆大歡喜”，結(jié)果學(xué)生掉入“熱門陷阱”，大學(xué)的人才培養(yǎng)和社會需求嚴(yán)重脫節(jié)。必須明確，用人單位對人才的需求，與考生的報(bào)考需求并不是一回事。
顯然，不論是“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”，還是“以考研為導(dǎo)向”，都是偏離學(xué)校應(yīng)有的辦學(xué)導(dǎo)向的。值得警惕的是，“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”與“以考研為導(dǎo)向”還形成合力，讓考生和家長誤以為這是“為學(xué)生好”的辦學(xué)——“以報(bào)考專業(yè)為導(dǎo)向”，滿足其對熱門的追求；“以考研為導(dǎo)向”，滿足提升學(xué)歷的訴求。
然而，這兩者從根本上是矛盾的，學(xué)生報(bào)考熱門專業(yè)，是為了“好就業(yè)”，但在進(jìn)校后卻被教育要考研。這兩種導(dǎo)向能在部分高校調(diào)和在一起順利推進(jìn)，是因?yàn)閷I(yè)教育的空心化。如果強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與特色，就不會有這兩種導(dǎo)向。
“我們開設(shè)專業(yè)，不追逐‘熱門’，而是堅(jiān)持特色，堅(jiān)持培養(yǎng)雇主需要的人才?！焙úㄕf，迎合考生對熱門的追逐容易，但這對學(xué)生、家長和社會是不負(fù)責(zé)的。一所學(xué)校，一個會計(jì)學(xué)專業(yè)在一個省就招800人，一個軟件工程專業(yè)招2000人，這些學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)社會的需求，學(xué)校的招生分?jǐn)?shù)線是好看了，可對學(xué)生的教育以及這些學(xué)生未來的出路呢？
應(yīng)用型大學(xué)的教育價(jià)值和社會價(jià)值體現(xiàn)在哪里？西安歐亞學(xué)院設(shè)置“專業(yè)主理人”的專業(yè)建設(shè)思路，就源于“以雇主為導(dǎo)向”的辦學(xué)思路。應(yīng)用型大學(xué)就要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)滿足雇主需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才！
